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在规则游戏的开始阶段,教师可以做哪些事情()
A.回顾上次游戏并提醒儿童注意事项
B.介绍新增加的规则和要求
C.介绍游戏的规则与玩法
D.强制所有孩子参加游戏
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A.回顾上次游戏并提醒儿童注意事项
B.介绍新增加的规则和要求
C.介绍游戏的规则与玩法
D.强制所有孩子参加游戏
第2题
A.3岁幼儿开始进入具体形象思维阶段,能够借助具体的形象和动作获得理解并完成推理
B.小班幼儿可以遵循较长、较为复杂的游戏步骤
C.教师在指导小班幼儿开展益智游戏时,重点是帮助幼儿熟悉游戏材料,了解并掌握游戏玩法和规则,知道游戏怎么玩
D.这一阶段的幼儿所能玩的益智游戏应当简单
第4题
A.品质规则宣导,产品培训
B.总结并公示阶段性指标达成情况
C.反馈当前阶段存在问题,分析原因,制定下一步行动计划
D.收集记录客户的新需求
第5题
A.品质规则宣导,产品培训
B.总结并公示阶段性指标达成情况
C.反馈当前阶段存在问题
D.分析原因,制定下一步行动计划
E.收集记录客户的新需求
第6题
A.品质规则宣导,产品培训
B.总结并公示阶段性指标达成情况
C.反馈当前阶段存在问题
D.分析原因,制定下一步行动计划
E.收集记录客户的新需求
第7题
A.4一5岁幼儿的认知水平明显提升,思维的目的性与计划性增强,在表征层面上完成逻辑推理的能力有所提高
B.这个阶段的幼儿能够理解较复杂的游戏玩法与规则,开始能够遵循较多的游戏步骤,并且开始形成自己的游戏策略
C.中班幼儿能够独立地玩熟悉的游戏,教师不需要给予指导
D.这一阶段的幼儿所能玩的益智游戏的复杂程度有所提高,游戏任务所反映的认知探索问题进一步抽象,游戏玩法和规则也进一步复杂
第9题
A.5岁左右的幼儿进入从前运算向具体运算过渡的阶段,开始表现出更强的抽象概括和逻辑推理能力,能在表征层面上对事物的内在关系进行推理分析
B.这一阶段的幼儿还不能玩任务难度较高、游戏玩法规则较复杂的益智游戏
C.这一阶段的幼儿对蕴含更为抽象的逻辑推理任务、认知挑战性更大、竞争性更强的益智游戏更感兴趣,例如棋类游戏、建构游戏等
D.教师在指导大班幼儿玩益智游戏时,重点培’养幼儿独立思考、独立解决问题的能力及其想象和创造的能力
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