依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，当新的学习材料作为原先获得知识的特例，便产生了（）

第1题

依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构发生实质性改变的同化模式是（）

A.下位学习

B.上位学习

C.并列学习

D.接受学习

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第2题

依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构未发生实质性改变的同化模式是()。

A.下位学习

B.上位学习

C.并列学习

D.接受学习

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第3题

根据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，原有认知结构未发生实质性的改变的同化是（）

A.下位学习

B.上位学习

C.并列学习

D.接受学习

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第4题

在教育教学活动中，很多教师容易机械地将学习规律不加分析地推论到课堂当中去，而没有考虑到自己学生的原有基础。为此，奥苏贝尔在有意义学习的基础上，提出了同化教学理论。下列属于同化教学理论中教材呈现原则的有（）

A.逐渐分化原则

B.小步子原则

C.及时反馈原则

D.综合贯通原则

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第5题

奥苏贝尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）

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第6题

奥苏贝尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有()。

A.类属学习

B.派生学习

C.总括学习

D.并列结合学习

E.连锁学习

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第7题

简述奥苏贝尔的认知同化理论。

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第8题

提出认知同化理论的心理学家是（）

A.奥苏贝尔

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

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第9题

奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）

A.顺应

B.同化

C.联想

D.想象

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第10题

奥苏贝尔认为，意义学习的心理机制是（）

A.顺应

B.同化

C.联想

D.平衡

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依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，当新的学习材料作为原先获得知识的特例， 便产生了（）

依据奥苏贝尔的认知同化理论，在有意义学习过程中，当新的学习材料作为原先获得知识的特例，便产生了（）