更多“在概念教学后,如果学生能精确陈述概念的科学定义,说明学生已经…”相关的问题
第1题
判断以下教学目标的陈述是否正确: 学生能理解呼吸作用的概念。 ()
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第2题
学生学习掌握了水果这一上位概念后,要学习芒果这一下位概念,如果告诉学生芒果是一种水果,他们就能很容易掌握芒果这一概念,这种学习方式属于学习迁移中的()
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第3题
李老师在教学中先让学生掌握了“文具”这个概念,然后在学习铅笔、橡皮等概念,属于()
A.并列结合学习
B.下位学习
C.上位学习
D.强化学习
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第4题
教师向学生说明横踢动作的提膝路线,属于讲解概念范畴。()
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第5题
英国著名科学教育学者弗雷泽在《科学教育的概念》一书中,认为科学教育的目标是()。
A.追求知识
B.掌握技能
C.理解科学现象
D.发展学生的优势
E.培养学生合作意识
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第6题
()是一种非操纵的教学,教师不是直接教学生而是促进他们学习。
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第7题
解说分析语是指教师在教学中诠释事物、分析事理的教学口语。它不仅要对事物的形态、性质、构造、成因、种类、功能等作清晰准确的诠释,也要对事理的概念、特点、原则、关系、演变等作通俗易懂的剖析,以帮助学生准确理解概念、公式、定义等知识。()
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第8题
人本主义心理学家罗杰斯倡导一种非操纵的教学,教师不是直接地教学生,而仅仅是促进他们学习,这种教学模式是()。
A.掌握学习教学模式
B.非指导性教学模式
C.程序教学模式
D.概念获得教学模式
E.合作教育教学模式
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第9题
规则发现学习的内部条件是()
A.学生的语言表达能力
B.学生的认知结构
C.学生的认知策略
D.学生完全掌握了构成某规则的全部概念
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