（）不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等

A.分组策略中最基本的分组方法是“异质”分组

B.教师是基于网络协作学习中的主导者、决策者、讲授者

C.协作学习中学生需要学会倾听其他同学的谈话，激励其他参与者

D.基于网络的协作学习有助于增加远程学习者之间的合作

A.提供在线自评系统，便于及时检测反馈

B.利用专题学习网站学习，学生可以不看书，老师也不用备课

C.建立一个资源库，方便教师和学生搜集资料

D.提供协作交流讨论区，方便教师与学生、学生与学生之间的协商研讨

A.提供丰富且易于共享的学习资源

B.直接促进学习过程中的交互

C.有助于增强远程学习者之间的合作

D.学习评价多元化

A.教师应在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习过程进行引导，使之朝有利于意义构建的方向发展。

B.激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机

C.教师要发挥好“师道尊严”的作用

D.通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所学知识的意义

A.选取与设计问题

B.设计过程分析

C.团队协作

D.学生的反思

A.完成作业

B.互动交流

C.反思自省

D.协作探究

A、团结协作

B、热爱学生

C、依法执教

D、爱岗敬业

A.集体化学习、协作化学习、结构化学习

B.个别化学习、协作化学习、结构化学习

C.集体化学习、协作化学习、非结构化学习

D.个别化学习、协作化学习、非结构化学习

A．竞争型

B．独立型

C．交互型

D．协作型

A.传统思想和师生个性的特点;

B.师生之间相互的认知度;

C.教师的领导方式和态度;

D.师生交往的时空、性别等因素