（2008年）教师成长与发展的最高目标是（）

A.名师

B.卓越教师

C.课程专家

D.专家型教师

A.教师专业发展

B.教师自我成长

C.教师心理健康

D.教学成绩提升

A.专家型教师处理问题是非理性、直觉型的

B.只有业务精干型教师中的一部分发展成为专家型教师

C.专家型教师可以凭借他们的经验准确地发现问题

D.专家型教师处理问题时，依赖特定的原则、规范和计划

A.“邀请同事去听课，课后就教学中的得失与同事进行交流，并对同事意见进行认真研究与分析，写出书面的个人看法”属于教学反思

B.刘老师喜欢在课后写博客日志，在博客中他记录了学生在课堂上的表现并写出自己的看法，这属于教学反思行为

C.教学反思可帮助新手型教师逐步成长为熟练的、研究型的教师，而对有经验的、专家型教师而言则是多此一举

D.教学反思是指教师把自我和教学设计过程本身作为反思对象，不断对自我和教学设计过程进行自主能动的计划、评价和调节的心理倾向

A.较低层次

B.合格层次

C.较高层次

D.最高层次

A.教学策略

B.学习策略

C.教学计划

D.教学目标

A.教学与发展的关系

B.教学与课程的关系

C.教师与学生的关系

D.教师与课程的关系

A.人的全面发展

B.教师专业发展

C.教师职业道德的发展

D.以人为本

A.教学观摩

B.同伴互助

C.课堂管理

D.辅助教学

A.教师即教学的主导者

B.教师即研究者

C.教师即教学的引导者

D.教师是课堂的主体