题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
物理老师在讲杠杆原理的时候，把学生带到操场，展示了杠杆外在特征的力学原理，就知识直观类型而言，这属于（）
A.言语直观
B.想象直观
C.实物直观
D.模象直观
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A.模型直观
B.实物直观
C.言语直观
D.意念直观
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第3题
孙老师在课堂提问环节，对于回答不上来的幼儿总是会慢慢的启发学生去思考问题的答案，非常有耐心的帮助学生回忆知识，而不像其他老师把回答不出问题的学生晾在一边，直接叫另外一个学生回答。这体现了孙老师遵循教师职业道德规范中（）的要求
A.终身学习
B.教书育人
C.廉洁从教
D.为人师表
第5题
阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。教学生识字有很多技巧，有一位老师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。这些教法有何心理学依据阅读以下案例，请依据心理学分析这则案例。
第6题
幼儿园马老师在带着幼儿学习洗手的过程中，向幼儿讲解了肥皂能够去污的用途，并展示了各种各样的肥皂。这主要体现了幼儿教育的（）
A.渗透性原则
B.科学性原则
C.生活化原则
D.思想性原则
第7题
某物理老师讲了有关电的理论后要学生说说电饭锅、老虎钳等器具上用到了哪些物理知识。该老师的教学体现的教学原则是（）
A.科学性与思想性统一的原则
B.直观性原则
C.理论与实践相结合的原则
D.循序渐进的原则
第9题
有一位语文老师告诉学生如何区别买卖两个字时说：多了就卖，少了就买。学生很快就记住了这两个字。还有学生把干燥写成干躁，把急躁写成急燥，老师就教学生：干燥防失火，急躁必跺足，从此以后学生对这两个字再也不混淆了。下列关于该案例分析错误的是（）
A.该教师鼓励学生进行了意义识记
B.意义识记的先决条件是理解，所有文字都可以用这种方法识记
C.该方法可以使学生获得良好的记忆效果
D.对于无意义的材料，尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记
第10题
一名教师教授新课之前让学生复习了以前的内容，“跃”这个字，右边的“夭”正好是今天学的这个字“笑”的下面的部分，于是当学生再学“笑”这个字的时候就容易多了。这名教师是运用（）原则来进行教学的。
A.巩固性
B.启发性
C.直观性
D.因材施教
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