儿科门急诊患者健康教育需求的评估方法不包括（)

A.与患儿及家长交谈

B.观察患儿与家长的非语言表现

C.查阅病历的记录、资料

D.以上均是

A.向患儿家长用医学术语解释和说明

B.针对患方的医学与健康教育

C.实事求是沟通，解除家长的疑虑和侥幸心理

D.告知患儿家长治疗方案，检查或治疗须经患儿家长同意

E.引导患儿家属配合治疗

A.患儿听家长的，没有必要与患儿沟通

B.患儿与家属都必须进行沟通

C.患儿家属不是患者，不必与其沟通

D.患儿太小什么都不懂，没有必要进行沟通

E.患儿及家属都不需要沟通

A.疾病的健康教育要针对个体需求

B.教育内容包括普及常见病多发病知识

C.健康教育只针对家长即可

D.对医护人员进行沟通技巧培训课提高健康教育的有效性

A.注重信息的双向沟通

B.无需重复重点内容，无需强化

C.使用适当的辅助性材料，增强教育的参与性、直观性和趣味性，提高患儿及家长的学习兴趣

D.适当组织集体学习，利用群体的力量，提高健康教育的效果

A.体温

B.呼吸

C.尿量

D.肛周皮肤

E.每日大便次数

A.术者应与患儿相对，动作宜轻

B.需家长配合，抱着患儿

C.多关心患者，可与患儿交谈

D.仔细观察倾听或感觉是否入臼

E.以上均是

A.壁报、宣传栏

B.医护人员个别交谈指导

C.观看录像与幻灯方式

D.集体宣教

A.家长希望自己的孩子经过治疗后与正常孩子完全一样

B.依赖专业人员训练，只负责患儿生活护理

C.对医生的诊断产生怀疑

D.一昧地迁就、忍让患儿

A.家长希望自己的孩子经过治疗后与正常孩子完全一样

B.依赖专业人员训练，只负责患儿生活护理

C.对医生的诊断产生怀疑

D.一昧地迁就、忍让患儿