题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

提取和分离叶绿体中色素的实验中，正确的操作顺序应该是（）

A.进行纸层析—制取滤液—在滤纸条上画线—将实验材料研磨

B.制取滤液—进行纸层析—在滤纸条上画线—取滤液—再画线

C.将实验材料剪碎、研磨—在滤纸条上画线—制取滤液—进行纸层析

D.将实验材料剪碎、研磨—制取滤液—在滤纸条上画线—进行纸层析

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第1题

下列有关生物学的科学研究与所用的科学方法的对应关系，不正确的是()。

下列有关生物学的科学研究与所用的科学方法的对应关系，不正确的是（)。

A、叶绿体中色素的分离纸层析法

B、噬菌体侵染细菌的实验同位素标记法

C、孟德尔遗传规律的发现假说-演绎法

D、土壤中小动物类群丰富度的研究标志重捕法

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第2题

若在一张圆形滤纸的中央滴上几滴高等植物的叶绿体色素滤液，对叶绿体色素进行层析。待一定时间后，该滤纸上会呈现出（)

A.一个绿点

B.一个红点

C.四条色素带

D.同心的四个色素环

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第3题

实验名称:由石灰石制取颗粒细而纯的碳酸钙牙膏摩擦剂实验目的与要求:制取颗粒细而纯的碳酸钙牙膏摩擦剂实验步骤:①往石灰石中加盐酸,使石灰石完全溶解,得到氯化钙溶液;②往溶液中添加碳酸钠溶液,制取碳酸钙沉淀;③用蒸馏水多次洗涤沉淀;④用烘箱烘干固体;⑤用漏斗进行过滤,得到碳酸钙。材料中的实验步骤顺序是错误的,其正确的顺序应为（）

A.①②⑤③④

B.④③②⑤①

C.②③④⑤①

D.②④③⑤①

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第4题

在提取分离实验中，按照不同类型蒽醌的酸性强弱顺序，可提取含一个β-OH的蒽醌类衍生物的碱性溶液是（)

A.5%碳酸氢钠溶液

B.5%碳酸钠溶液

C.1%氢氧化钠溶液

D.5%氢氧化钠溶液

E.10%氢氧化钾溶液

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第5题

1944年,艾弗里及同事在格里菲斯实验的基础上,通过分离、提纯 S型肺炎双球菌的各种化合物分别加入到培养R型细菌的培养基中,结果证明了 DNA是遗传物质。与格里菲斯实验相比,该实验在设计思路上的创新点是（）

A.利用微生物取代小鼠进行转化实验

B.将S型细菌中的物质分开并分别研究其效应

C.选择不同类型的肺炎双球菌进行实验

D.对实验现象进行了更加细致、准确的分析

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第6题

下列对于实验操作不当使阳性质粒污染原始样本导致假阳性的处理，说法正确的是（)

A.进一步规范实验操作，将原始样本操作和阳性质控操作分区操作

B.重复核酸提取和检测实验

C.对被污染的实验室进行通风、消毒等处理工作

D.对被污染的仪器和试剂耗材，进行通风、用去除RNA/DNA污染试剂擦拭、更换或销毁等操作

E.上述说法均正确

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第7题

操作实验类的材料，主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作，获得各方面的经验。（)

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第8题

在教学实验环节，为了保障实验的安全性，教师应做哪些工作（）

A.做实验示范并对注意事项重点强调，学生做实验时在一旁进行监督和指导

B.教师先做实验示范，学生观察教师的操作步骤和动作

C.对实验步骤进行详细地讲解，但无需进行实验示范

D.直接进入学生的实验环节，教师对操作错误的地方及时地进行指正

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第9题

材料：教学内容：酶的发现和高效性。实验：比较过氧化氢酶和Fe---3+的催化效率。教师活动：分组实验比较Fe3+与肝脏研磨液对过氧化氢的作用。启发学生观察实验，分析得出肝脏研磨液中存在某种物质其催化效率比Fe3+高，从而引出酶的存在及特性。学生活动：人人动手实验，仔细观察实验现象，积极思考产生该现象的原因。并由此而推测酶与一般的化学催化剂相比具有哪些相同、不同的特点。通过对“比较过氧化氢酶和Fe3

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第10题

针对配基的生物学特异性的蛋白质分离方法是（)。

A.凝胶过滤

B.离子交换层析

C.亲和层析

D.纸层析

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第11题

在中学生物实验教学中,使用虚拟实验的优势不包括

A.节约实验时间

B.节约实验成本