让教学游戏转化为幼儿有效的学习，其指导不包括哪一项（)

A.幼儿的一般学习心理

B.幼儿的社会性与人格发展

C.幼儿的分类学习心理

D.幼儿教学心理

A.教育者需要将成人的预期心转化为儿童的童心，引导儿童来探索世界

B.教育者不需要依据幼儿的兴趣、经验和思考点来安排延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容

C.教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动

D.在整合课程设计实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则：操作性、探究性、成就感、重复与延续，帮助幼儿实现认知经验的建构

A.游戏内容

B.游戏规则

C.游戏语义内容

D.以上都不是

A.激发幼儿参与结构游戏的兴趣

B.丰富幼儿对周围环境的印象

C.根据幼儿年龄特点编制适合的规则游戏

D.引导和鼓励幼儿的创造性构造

A.部分的参与游戏，实行轮换，以便另一部分幼儿有观察熟悉的机会

B.全体幼儿参加游戏的一部分活动，待幼儿熟悉游戏后再完全参加游戏

C.全体幼儿参与游戏，待到熟悉后，幼儿再自主游戏

D.以上都不是

A.平行游戏

B.合作游戏

C.指导游戏

D.参与游戏

A.宏观指导

B.微观指导

C.外部指导

D.内部指导

A.游戏更多的强调“目的”“计划”“效果”

B.对幼儿来说，游戏可以代替教学

C.游戏是幼儿伙伴交往的基本途径

D.教学强调“兴趣”“表现”“过程’