题目内容（请给出正确答案）

[主观题]

请分析下面教学案例体现的教学原则和教学方法。一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少的应用题”一课时，老师为了让学生都能够亲身感受和体验到老师交给他们的“比”的方法是可靠的，于是利用一年级学生爱唱爱跳和对比赛等具有奖励性质的活动感兴趣的性格特征设计了一个问题情景，下面是这一情景的课堂教学实录。老师指定7个女生，3个男生到台前唱儿歌（女生的声音明显大于男生的声音）激发学生的兴趣。老师：他们唱的

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第1题

有一位数学教师在讲对数表一课时，先问学生：一张纸厚度是0.083毫米。现在对折3次，厚度不足1毫米；如果对折30次，请同学估计一下厚度。学生说：30毫米、60毫米。教师说：我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.083×230，对学生说：230很难计算，不如查对数表。下列说法正确的是（）

A.教师通过设置悬念，引导学生思考

B.这一教学过程体现掌握知识与提高思想相统一的原则

C.这一教学理论联系实际，体现了启发性教学原则

D.这一教学过程用教授、说话和演示的教学方法

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第2题

黎老师是一位教学经验丰富的教师，她每次上课时首先要向学生介绍本节课时、教学目标，并根据不同基础的学生划分不同层次的教学目标。对于黎老师的做法，评价不正确的是（）

A.学生了解教学目标有利于他们明确本节课学习的意义和要求

B.学生了解教学目标有利于他们监控课堂教学

C.学生了解教学目标有利于他们在课堂上专注重点进行学习

D.学生了解教学目标有利于他们进行自我调控学习

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第3题

某老师上一节古诗赏析课，在进行诗意解释时，老师请学生一一解释并加以探讨，学生提出不同看法，老师激发学生讨论，并对学生的理解进行概括。这个教学片断体现了新课程教学中（）

A.教师教学的权威性

B.师生交往的双向性

C.学生学习的接受性

D.课堂教学的固定性

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第4题

特级教师阅读答案

阅读下面的教学案例。按照要求回答问题。

著名特级教师于漪老师在上课时，几只蝴蝶飞进了教室中，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：

她首先让学生把蝴蝶赶走．然后让学生以“蝴蝶飞进教师”为题打一词牌名。同学们苦思冥想不得其解。于漪老师给出了答案：…蝶恋花’呀，因为你们都是祖国的花朵!”在同学们会意的笑声中．于漪老师又开始了她的讲课。

对以上教学案例分析不恰当的是（）。

A.顺水推舟．幽默化解突发事件

B.善于利用资源。激发学生兴趣

C.巩固知识．增强学习能力

D.教学机智是教师必须具备的素质

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第5题

在教学过程中，教师首先要作出一个重要决策是（)。

A.确定教学目标

B.考虑学习过程的特点

C.选择教学方法

D.进行评价和反思

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第6题

有关课堂教学生成性问题应对原则中的主体性原则，说法正确的包括哪些选项？()

A.在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，理清学生的思想脉络，看准学生思想的症结和可能的走向，随时调节教学过程，使学生成为课堂的主人。

B.在课堂中要体现教学的民主性，教师尊重学生，与学生合作，建立和谐的师生的关系。

C.在课堂教学过程中要实施积极的、发展性评价。

D.在教学中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，有效地使学生参与到教学中去，积极主动地探索和发现知识，成为学习的主人。

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第7题

在学习《有理数的加法》一课时，某位教师对该课进行了深入的研究，做出了合理的教学设计，根据该课内容完成下列任务：（1）本课的教学目标是什么（2）本课的教学重点和难点是什么（3）在情境引入的时候，某位老师通过一道实际生活中遇到的走路问题引出有理数的加法，让学生讨论得出有理数加法的两个数的符号，这样做的意义是什么

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第8题

教师必须承认学生在教学过程中处于学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性（）

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第9题

一位教师教因式分解这一单元时，发现学生的知识基础差别较大，于是对八位成绩好的学生提出了不同的要求，让他们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学，他们不但完成了规定的习题作业，而且集体选编了几十道有代表性的习题。教师有选择地按难度分别介绍给其他同学练习和讨论，进一步推动了全班的学习，使全班提前五课时完成了因式分解单元的教学任务。该案例体现了教学过程中的哪些基本规律（）

A.间接经验与直接经验相结合

B.掌握知识和发展能力相统一

C.教学过程中知情意统一

D.教师主导作用与学生能动性相结合

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第10题

案例：小刘老师和蒋老师分别对水平四，初中一年级，分腿腾跃跳山羊授课内容的教学过程设计如下：小刘老师将分腿腾跃跳山羊教学内容设计为5课时的单元教学．对第2课时的分腿腾跃的教学过程设计是：（1）引导练习，分组进行助跑、踏跳、提臀、分腿动作练习；（2）示范完整动作，借助大屏幕展示出动作图解并进行动作要领和保护与帮助方法的讲解；（3）分组练习分腿过山羊动作；（4）G秀学生技能展示；（5）分组练习，巩固提高

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第11题

《数学课程标准》指出教师根据自己的体会和教学风格，结合学生的知识水平、年龄特征和实际学习需要，对教材内容进行精心处理，合理分配课时，妥善安排教学顺序和每一课时教学内容（）

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