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[单选题]

音乐的第二个层次是表现层次，一进入这里，我们就踏上了有_的领域。作曲家一般对一切关于音乐表现什么的讨论都唯恐避之不及。要恰到好处地说明一部音乐作品表达的是什么意思，还要让人满意你的解释，天知道有多难，但是这不应该导致另一个极端，干脆_音乐“表现”的权利。依次填入划横线部分最恰当的一项是（）

A.共鸣放弃

B.争议剥夺

C.共识忽略

D.矛盾增加

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第1题

音乐的第二个层次是表现层次，一进入这里，我们就踏上了有的领域。作曲家作曲家一般对一切关于音乐表现什么的讨论都唯恐避之不及。要恰到好处地说明一部音乐作品表达的是什么意思，还要让人满意你的解释，天知道有多难。但是这不应导致另一个极端：干脆音乐“表现”的权利。依次填入画横线部分最恰当的一项是()。

A．共鸣放弃

B．争议剥夺

C．共识忽略

D．矛盾增加

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第2题

()能让我们感受到音乐的结构、理解作曲家的表现意图。

A．记住音乐的旋律

B．记住音乐的主题

C．记住音乐的节拍

D．记住音乐的背景

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第3题

音乐新课程对不同教学领域的音乐教学设计了（）领域

A．感受与欣赏

B．表现

C．创造

D．音乐与相关文化

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第4题

音乐课程的四个教学领域是（）

A．感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化

B．感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化

C．感受与鉴赏、表现、创作、音乐与相关文化

D．感受与鉴赏、表现、创作、音乐与姊妹艺术

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第5题

文艺复兴时期，用音乐描绘特定的歌词形象的表达手法“（）”非常流行，作曲家努力用音乐的各种要素来表

现音乐的意义，使音乐更富感染力。

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第6题

文艺复兴时期，用音乐描绘特定的歌词形象的表达手法“（）”非常流行，作曲家努力用音乐的各种要素来表

现音乐的意义，使音乐更富感染力。

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第7题

布卢姆的教育目标分类学对认知领域进行了层次分类，“聆听音乐时，能够判断出音乐的节拍”属于哪一个层次（）

A．识记

B．分析

C．综合

D．评价

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第8题

我们不能听出音乐表现内容的原因有很多，但是不包括()。

A．音乐本身不表现什么

B．没有关注联觉反应

C．没有音乐细胞

D．音乐无法让我们产生明确的联觉对应关系

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第9题

义务教育音乐课程内容的四个领域是（）。

A．感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化

B．感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化

C．感受与欣赏、表现、创作、音乐与相关文化

D．感受与鉴赏、表演、创造、音乐与相关文化

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