现实工作中,教学设计不规范甚至没有做教学设计,会直接影响课堂教学质量的提升。()
此题为判断题(对,错)。
此题为判断题(对,错)。
第2题
B、深度学习
C、虚假情境的介入
D、浅层学习
第3题
A. 课堂上提问根据问题难易程度给不同的学生回答问题的机会,保证每一个学生都有机会参与到课堂教学中
B. 同一堂课,不同的学生按照自己的学习情况可有不同目标层次。例如:把课后作业分为选做和必做两部分
C. 在A班已经成功实施的教学设计可以照搬到同年级B班,效果一定会很好
D. 学习中的困难问题可以对之改造,使之变成若干个由浅入深的问题。创造条件,设置台阶,营造氛围,烘托情景,启发兴趣,使学生探索求知过程中,获得成功
第4题
A、混合式教学需要结合在线教学与面对面教学的优势,从整体上规划课前、课堂、课后的学习过程
B、在混合式教学中,教师要为学生设计多种类型的学习活动,从而实现教学目标,这些活动可以包括习题、技能实操、案例分析、角色扮演等等,在活动规模上,既可以是单人的,也可以是双人或多人小组的
C、相比较传统教学来说,教师在混合式教学中会设计更多的知识深化和应用的活动,这也对学生的知识水平和学习能力有了更高的要求,很可能会出现“好学生学的更好,差一点的学生学的更差”的现象,因此,越是学生差异大,越不适合做混合
D、在混合式教学中,教师开展教学设计的出发点应该是自己的教学目标,根据教学目标来选择适当的教学活动,并把这些活动部署在线上学习和面对面学习中,为学生带来层层深入的学习体验,这一点是教学设计的核心
第5题
这是一位小学语文教师的教学反思的片段:在学习《蜜蜂》这篇课文的第二部分时,一个孩子问的是:“老师,我发现课文中说,二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了,那么还有三只哪去了呢?”这个问题一下子打乱了我的设计。为了保证我的教学设计顺利进行,我这样回答了她:“你可真是个细心的姑娘,善于发现问题。不过这个问题老师不帮你解答,你下课后,可自己想想或与同学交流,看这三只蜜蜂哪里去了?”说完后,我自己向孩子们提出了设计好的问题:“法布尔为了这个试验做了哪些准备呢?”并引导孩子们进入了第二自然段的学习。后面孩子们的提问确实是一个一个地按照课文编排顺序提问的,因此我的教学工作顺利地完成了。
我从课堂上走下来,突然一种烦躁情绪困扰着我:那个孩子提的问题提得多好呀,我当时是不是应该让孩子们畅所欲言,发表自己的看法呢?就算当时不答,在引导学生读到第五段“二十只蜜蜂中有十七只完好无损、准确无误回到蜂窝”时,我也应该重提这个问题,让孩子们探讨呀。为什么我要说下课后自己去找答案或与同学讨论呢?我这样做是不是对的呢?
我在课堂上没有帮助这个孩子解决这个问题,是不是那个问题会困扰那个孩子一节课,让她耽误了对后面知识的学习呢。课虽然结束了,可是留给我的思考依然没有结束,对于老师意想不到的课堂生成,该怎样妥善处理呢?
问题:材料中教师的反思说明了教学反思具有哪些功能?
第6题
材料:下面是某中学思想政治课教师关于“文化创新的途径”的课堂教学设计(教学时间为45分钟) 教学环节 活动内容 活动形式 活动目的 品评与思辩 课前视频:《茉莉花——文化南京》 观看视频 感受南京独特的文化内涵,拉近与学生的情感距离,提出探讨课题:文化创新的途径 视频内容:雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演 观看视频 在极其富有争议的视频欣赏中,积累复杂的情感体验,等待宣泄 自由辩论: 正方:惊喜多过遗憾 反方:遗憾多过惊喜 即席辩论 在民主与开放的自由辩论中,让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾,还是遗憾多过惊喜,都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点,坚持先进文化的发展方向 合作与探究 体验与践 行 现场调查: 1您最想在北京奥运会开慕式看到什么? 2.您最不想在北京奥运会开幕式看到什么? 3.您希望北京奥运会开幕式有什么突破? 现场调查 为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材 理论储备:教材及温馨提示 自主学习 阅读教材和相关资料,整合文本,生成知识,为创意做好理论储备 感悟经典:《他山之石—开幕式精彩瞬间》 观看视频 借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频,激发学生激情创意的灵感 创新设计:设计点火仪式和开幕式片段 合作探索 结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发,写出具体创意片段 创新与构建 创意展示 分组展示 分组展示创意片段,说明元素取舍和使用 创意比拼 分组对决 自评,陈述本组构思中的精妙之处;互评,修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新;面向世界、博采众长,坚持正确方向,克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践 生成与构建 构建体系在学生自评与互评基础上点评、总结生成文本的体系创建 知识小结 知识结构图 问题:请运用思想政治课程教学理论,简要评价该教师在课堂教学中存在的可取之处。
第7题
第8题
A.形成性评价与终结性评价相结合
B.综合性评价的过程
C.定性评价与定量评价相结合
D.音乐教学评价的方法
第9题
教学材料:
某版本《品德与社会》编排了“成长的快乐和烦恼”主题单元,其中一节是《挫折和失败是成长所需要的》,主要内容如下:
挫折和失败是成长所需要的
在我们的生活中,每一个人都有可能遇到挫折和失败,比如,体育比赛失败了;一个愿望未能实现;做错事情受到了批评,挫折和失败往往会使我们感到沮丧。可是,你知道吗?这并不一定是坏事,挫折和失败是我们成长中不可缺少的经历。
美国一位著名的电影演员,在他最初尝试做电影演员时,曾遭到了无数次的拒绝,但他不气馁,他知道,失败一定是有原因的,每一次被拒绝,他就认真反省,再寻求机会,后来,他又尝试写剧本.待剧本被导演看中后,再恳求当演员。
在他遇到1300多次拒绝后,一位曾拒绝了他20多次的导演对他说:“我不知道,你能不能演好.但你的精神让我感动,可以给你一个机会,我要把你的剧本改成电视连续剧,不过,先拍一集.让你当主角,如果效果不好,你从此就断了这个念头吧。”
幸运之神终于对他露出了笑脸,他成功了,并创下了当时全美最高的收视纪录。
(学生情况:教学对象为某农村小学的五年级学生,班级人数为45人。)
第10题
以下是某老师针对某版高一年级化学教材"化学能转化为电能"的教学过程设计。
【课前准备】用两个西红柿,铜锌两极等制作一个水果电池
【课堂引入】你曾亲身体验趣味实验的神奇吗?你有积极参与趣味实验的兴趣吗?那么请你来亲身体验吧。(备注:实验内容为学生用舌尖感受水果电池的电流)
很多同学跃跃欲试,马上有一位学生走到讲台,虽然有些紧张,但是还是很小心翼翼地将两极导线放在舌尖感受了一下导线连接后的感觉。
【老师提问】你有什么感觉吗,你的观点是什么呢?
【学生回答】有麻麻的感觉,好象有电,这里没有提供电的外在装置,应该是生物电。
【课堂投影】1780年意大利解剖学家伽伐尼在做青蛙解剖实验。
【学生实验】实验时2人合作,每位同学要有明确的分工,并注意实验规则。
第一步;把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。
第二步:用导线将锌片和铜片连接起来。
第三步:在导线中接入一个灵敏电流计。
在实验过程中,老师引导学生仔细观察每一个步骤,善于提问、善于分析总结,在实验的过程中学生提出了一系列的问题:
(1)电流表为什么偏向铜?
(2)导线连起来后为什么铜极上有气泡?
(3)电极移动为什么电流表会有变化?……
【课堂投影】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理。
【得出结论】原电池形成的实质:氧化还原反应分开在两极进行,还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。
【课堂过渡】明白了原电池工作原理,但是原电池形成条件又是怎样呢?
【课堂投影】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池。
【学生实验】组建四个小组,分别探究原电池形成条件:
组一:以铜锌原电池为基础,通过更换电极,探究原电池对电极的要求;
组二:以铜锌原电池为基础,通过更换溶液,探究原电池对溶液的要求;
组三:以铜锌原电池为基础,重点探究闭合回路对原电池形成的影响:
组四:在一块表面无锈的铁片上滴一大滴含酚酞的食盐水,放置一段时间。
【实验结论】四个小组经过认真的实验和分析,通过讨论交流,最终得出原电池形成的条件。
【案例分析】学生根据情况,自由选择任一案例进行分析研究
案例一:自由女神的痛苦
案例二:格林太太的假牙
案例三:短命的游艇
问题:
(1)本节课对采用学生实验引入教学内容,体现了新课标的什么理念?
(2)结合该课简单谈谈多媒体技术在教学中的作用。
(3)作为教师,谈本节课的教学优点。
为了保护您的账号安全,请在“上学吧”公众号进行验证,点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证,验证成功后方可继续查看答案!