我们本课程就是采用（）模式开展教学

案例：

本节课重点内容是立定跳远。刚开始时郭老师采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“郭老师，太累了，很没劲!”。还有的说：“太单调了!”听到这些话郭老师立刻想到：对呀!这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即郭老师就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗?”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了五组(不分水平高低)，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8~15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“郭老师，下次课我们还可以这样上吗?”

问题：

(1)郭老师采用了哪些教学法，有何优缺点?

(2)合作教学法如何在体育教学中运用?

伍老师在初中二年级上一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映："伍老师，太累了……，很没劲的……！"还有的说："……太单调了……！"听到这些话伍老师立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。然后就对学生说："那么，我们改变一下方法好吗？"听到伍老师的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，伍老师就把学生分成了五组（异质分组），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习一讨论-练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，许多原来成绩较差的学生最后都能有8~15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问："伍老师，下次课我们还可以这样上吗？"

（1）伍老师一开始采用的教学方法，为什么不受学生欢迎？（2）改变教学方法后教学效果显著提高，这是为什么？

伍老师在初中二年级上一节教学内容是立定跳远的体育课。刚开始伍老师采用了传统的集体练习模式，可刚练不到3组，就有学生反映："伍老师，太累了……，很没劲的……！"还有的说："……太单调了……！"听到这些话伍老师立刻想到：对呀！这又不是运动队训练，应该改变一下方法。然后就对学生说："那么，我们改变一下方法好吗？"听到伍老师的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，伍老师就把学生分成了五组（异质分组），每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习一讨论-练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，许多原来成绩较差的学生最后都能有8~15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问："伍老师，下次课我们还可以这样上吗？"

（1）伍老师一开始采用的教学方法，为什么不受学生欢迎？（2）改变教学方法后教学效果显著提高，这是为什么？

材料：

李老师在初中地理《日本》第二课时的教学片段：

师：上一节课我们学习了日本的地理位置、农业特点，这节课我们学习日本的工业发展特点。

师：请各小组按照屏幕上展示的学习任务和要求进行学习(PPT呈现)：

师：时间到，请各小组依次汇报。

第1小组汇报.：略

第2小组汇报.：略

师：大家做得非常好，特别是第5小组(对1、2、3、4组没有具体点评)，他们的汇报就是我们这节课的重点，我们总结一下日本的工业发展特点(PPT呈现)：1.大力发展海上航运，进口原料，出口工业产品，积极开拓国际市场;2.日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带，便于材料的输入和工业产品的输出;3.日本的主要工业部分有：钢铁、汽车、造船、电子、化学和纺织工业3这些工业的产品大量出口，在国际市场上占有重要地位。日本的最大贸易对象是美国，其次是亚洲和西欧，

师：下面布置今天的作业……

问题.

(1)李老师采用了什么教学方式?简述该教学方式的优点。

(2)说明李老师在该教学方式运用过程中稃在的不足。

(3)针对教学过程中的不足之处提出改进建议。

请仔细阅读以下两个镜头，并回答问题。中学美术《十二色相环》【镜头一】播放PPT课件《森林之歌》。“同学们，请看这四张森林的图片，它们分别是什么季节的森林呢？对了，我们再仔细分析一下，为什么在自然环境中，繁茂多姿的森林随着春、夏、秋、冬四季更替会显现出那么丰富的色彩变化呢？”【镜头二】通过图片欣赏，让学生感受色彩，引出讲解色彩知识的新课《十二色相环》。教师讲解了色相环的色彩原理。三原色是什么，将红、橙、黄、绿、蓝、紫等秩序等差环列起来，会发生什么变化。在与学生互动中，学生明白了色相、明度、纯度的色彩三要素的奥秘。随后，要求学生用水粉色做课堂练习，用色块表达自己对森林四季的想象或感受。

问题：（1）评价在美术教学中，采用图片欣赏、提问、启发的方式导入新课的作用。

材料:以下是江西美术出版社小学美术四年级下册《农家乐》教学过程中的两个教学环节,请仔细阅读并回答以下问题。

环节一：导入新课

教师问“同学们,现在正值踏青季节,你们想不想和我一起去郊外呼吸一下新鲜空气?”并出示课件“万里晴空,山体绵绵;河水潺潺;鸟语花香片生机盎然。咦!这里有一户农家,让我们推门而入吧!”课件中的农家小院热闹非凡,农民们正在喂养家禽;菜园里的人们正在松土,浇菜。田野里的人们正在犁田,插秧

教师以视频中的农家生活场景设问“这段视频中的主体人物是群什么人,在做什么?”而导入课题

环节二:作业环节

教师总结一农民画是通俗画的一种,多系农民自己制作和自我欣赏的绘画和印画,它起源于八千年前的漯河市舞阳县,以骨笛和契刻符号为证,其植根于现代绘画剪纸、刺绣等民间艺术。随后出示四幅画,要求学生从内容、构图、造型、色彩相互讨论,说说自己喜欢哪些内容、题材的作品。要求学生尝试用农民画的构图方式,以多视角,平面化的图形布置画面,造型上通过夸张、变形等手法,色彩上多采用纯色,对比、变化来尝试表现农民生活的多姿多彩

问题:这是一节什么学习领域的课?请参考《义务教育美术课程标准》的课程性质分析其导入课程环节。

案例：

目前。信息技术学科的教学评价．多数还是采用传统的笔试或上机考试的方式，这种方式往往比较注重结果，而忽视了过程评价，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，应当说是信息技术教育中存在的一个弊端。因此，信息技术学科的教学评价，不宜照搬传统的考试评价方式，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。

在一次区级信息技术优质课评选中．王老师设计了这样一个题目：要求学生利用画图软件和Word 2003做一幅反映北京奥运会的作品，要求图文并茂，主题突出。在进行作品点评时，教师并没有单纯就作品好坏下一个结论．而是依据作品把学生的操作过程、解决问题的思路以及通过作品反映出来的学生的思维品质、个性及潜在的能力做了全面的评价。

有一个学生的制作过程是这样的：他首先从素材库中调用了一幅有天安门和鲜花的广场图片作水印景，然后使用画图软件做了一个五环标志贴到了文档中，由于操作较慢的原因，最后的作品没能输入文字．画面布局也不是很合理。但这个学生超出题目限制，使用了多种软件和技巧来创作自己的作品，如果是传统的教学评价，不可能会取得一个好成绩，但任课教师仍旧“大胆”地给了一个“优秀”。课后我们了解到，这个学生基础相对较差，今天能做到这个程度已经很不错了，所以教师及时地给予了鼓励。

问题：

（1）王老师采用了什么评价方法?（8分）

（2）根据案例谈一谈日常教学中使用这种评价方法时应遵循哪些原则?（12分）

作业题 注:大家课外自主安排时间完成下面的所有作用,课程结束后将所有作业的电子稿压缩成一个文件,并以“学号+姓名”的方式命名（）,通过本作业链接以附件的方式进行提交。在课程考核前必需提交完成,不再收迟交的作业。 第一讲 基础篇:什么是工业工程 作业1:简述美国工业工程师学会对工业工作的定义。 作业2:简要描述工业工程与六大工程专业的关系。 作业3:简述为什么说工业工程是CEO的摇篮。 第二讲 认知篇:工业工程在中国 作业1:简要描述我们制造企业面临的困境。 作业2:列举两个工业工程在中国企业成功应用的例子。 作业3:如何理解“模具是工业之母,工业工程是工业之父”。 第三讲 学习篇:工业工程的知识结构 作业1:工业工程的意识包括哪些方面。 作业2:简述工业工程专业的追求。 作业3:列出5种工业工程常用的方法与技术。 第四讲 宁大篇:我们的工业工程 作业1:简要回答宁大的工业工程分为几个模块方向。 作业2:教育部教学指导委员会规定的工业工程核心课程包括哪些。 作业3:简要回答IE书苑是个什么组织。 第五讲 总结篇:工业工程的社会地位 作业1:列出几个在我国最先设立工业工程专业的大学名称。 作业2:简要介绍一下加弗尔 萨文迪教授。 作业3:谈谈如果你想更多地了解工业工程,你会通过什么途径

案例：

对于学生探究实验“质量守恒定律的探究”，难点不是实验操作，而是怎样通过实验认识质量守恒定律。

[教材处理]

将教材中的三个实验分成六个组来做：1、2两个组做“氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应”的实验;3、4组做“碳酸钠粉末和盐酸反应”的实验;5、6组做“硫酸铜溶液和铁片反应”的实验。

[过程设计]

环节一：分组实验，发现差异

环节二：回顾反思，探究原因

环节三：汇报交流，得出结论

[现场记录]

当1、2、5、6四个小组的实验结果符合质量守恒定律，而3、4组做的实验与质量守恒定律不符时，同学们展开了讨论。

学生甲：我们组发现在方案三中有气体生成了，产生的气体逸到空气中去，使得我们无法测量他们的重量。

学生乙：我们通过联系以前的知识得知，化学反应的实质就是分子破裂，原子重新组合成新的分子的过程，从这里我们得知原子的种类、数量、性质在化学变化中并没有发生变化，既然反应前后原子没有发生变化，反应前后原子的总质量也应该没有发生变化，所以我们确定化学反应中反应物的质量等于生成物的质量。

问题：

(1)上述案例中教师利用了哪些教学资源?

(2)上述案例中教师引导学生采用了哪些学习方式?

(3)上述案例中，该教师在教学设计、教学实施两方面的做法体现了哪些课程理念?

阅读《济南的冬天》一课的教学实录（节选），回答问题。

师：同学们，今天我们一起来学习老舍的……（师以手指屏幕）

生齐：济南的冬天

师：下面开始学习课文猜一猜，老师要求你们做的第一件事会是什么?

生：朗读课文

师：朗读，多聪明啊!（学生会心地笑）这一定是准确的答案，但是假如不朗读呢?（师和善地

笑，生笑）再猜!

生：熟悉生字。

师：熟悉生字（生笑）。对不起，这篇课文里好像生字非常少。

（生笑，继续说）

生：熟悉课文的主要内容。

师：怎么熟悉呢?要说出熟悉课文的方法。

生：先朗读课文。（生大笑）

师：然后概括——

生：课文的主要内容。

师：哎呀，接得真好。（师笑，生笑）

生：分析课文，了解作者写的什么内容?。

师：还有更新的说法吗?……没有了吗?好的，大家请看——（屏幕显示：文意理解，美段纫读）这就是我们今天的学习任务。

以下对四项对这则教学片段分析正确的一项是（ ）。

A.开门见山导入新课，简单凝练但却不利于吸引学生的注意力

B.教师没有直接展示教学目标，而是在于学生的商量过程中巧妙地生成“目标”．拉近了与学生的距离，引发了学生思考，体现了教师巧妙的课堂构思

C.教师采用学生“猜”，教师逐个分析的方式确定教师目标，一定程度上浪费了有限的课堂时间，不利于教学目标的实现

D.在学生对教学目标的“猜测”出现误区的时候，教师没有及时纠正学生的错误，而是继续让学生猜，是教师教学的失误，没有体现教师的引导作用