以下关于自闭症儿童的认知特点描述正确的是（）。

A、自我探索要和职业环境、社会需求联系起来；

B、心理测评工具提供了个人心理特征的结论，应当在测评结果提供的职业列表里选择职业；

C、可以依靠内省来全面、准确地认识自我；

D、在进行自我探索时，不能单一地从某个角度或某个层面上去评价；

E、在进行自我认知时，要多听取父母朋友的意见。

A、学习的本质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程

B、知识是基于社会情境的一种活动，而不是一个抽象具体的对象

C、个体参与实践活动、与环境相互作用是学习得以发生的根本机制

D、学习是对外部刺激的反应；促进学习的最好方法是强化

A、是一种针对结构不良领域知识的教学理论

B、其宗旨是提高学习者的理解能力和知识迁移能力

C、认为在解决问题的过程中，往往存在着不止一个正确的答案

D、要求从多个观点的角度检查某一概念

B.司法认知的客体是特定的事实

C.司法认知是一种简便的事实认定方法

D.司法认知减轻了双方当事人的证明责任

E.司法认知无助于提高诉讼效率

A、学习的起因是对外部刺激的反应

B、教师的职责就是要创设好外部刺激，尽可能在最大程度上强化学生的合适的行为

C、学习者不是被动的接受器，而是主动地对外界信息进行选择性加工的主体

D、教师要充分考虑学习者的内部心理过程（包括：态度、需要、兴趣、爱好、原有的认知结构等）来设计教学，促进学生对学习内容的选择性加工

A、心理学不应该研究意识，只应该研究行为；而且要用客观的实验方法，而不使用内省法来开展研究。

B、人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。

C、学习者不是被动的接受器，而是主动地对外界信息进行选择性加工的主体。

D、教师的任务不是灌输知识，而是要充分考虑学习者的内部心理过程（包括：态度、需要、兴趣、爱好、原有的认知结构等）来设计教学，促进学生对学习内容的选择性加工。

A、建筑是“表”，结构是“里”

B、建筑“可观”，结构“可行”

C、建筑“耐久”，结构“耐看”

D、建筑“柔美”，结构“刚毅”

B、只对材料进行大致的笼统的记忆

C、多是年幼学生的特征

D、可能夸大相似记忆内容之间的较小差异

A、它的产生源于对基于编码和计数——例如量化的内容分析——的批评；批评者认为它无法分析学习活动的动态变化模式或过程

B、时序分析可以基于编码数据为学生的社会认知行为建构彼此之间的时序关系

C、CORDTRA是一种时序分析的表征方法，它可支持研究人员直观地探究不同活动如何随着时间发生以及彼此之间的先后关系

D、CORDTRA可以很简便直观地分析大数据集中事件的系统时序关系

A、儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建立起关于外部世界的知识，进而使自己的认知结构逐步形成并发展的

B、儿童与周围环境的相互作用分为两种过程：同化和顺应

C、同化是指儿童把外部环境的信息吸收合并到已有的认知结构中，使认知结构在数量上得到扩充

D、顺应是指儿童认知结构的重组与改造，使认知结构发生质的变化