题目内容
（请给出正确答案）
A.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
B. 零丁孤苦，至于成立
C. 臣少多疾病，九岁不行
D. 但以刘日薄西山，气息奄奄
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第1题
A. "所赖君子见机"中的"见"
B. "属予作文以记之"中的"属"
C. "北冥有鱼"中的"冥"
D. "若不阙秦，将焉取之"中的"阙"
第2题
[A]课前预习指导：查找并印发了与《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字。
[B]让学生在第一遍阅读时找出难点，通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚，并通过对照课文，确定词语在文章中的意思。之后，分组归纳出公认的难解词语，师生讨论解决。
帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。
[C]导语：讲述以忠情感人的诸葛亮的作品《出师表》的主要内容，继而讲述“不下泪者必至友”的韩愈的《祭十二郎文》。之后直接点明本次课要讲以孝情动人的文章——《陈情表》。
[D]结束语：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。
希望李密对祖母的乌乌深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人奉上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
对画线句子的分析错误的一项是（ ）。
A.让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣
B.体现了教师对学生的引导，锻炼了学生自己动脑、动手使用工具书等自主学习能力
C.导语恰当且富含知识性，能带领学生温习已有知识自然进入新知识的学习
D.结束语的设计体现了“情感态度与价值观”的目标，能达到对学生德育的目的
第4题
（材料一）马谡履历表
1．出道．为刘备的败军煎茶熬汤，成功引见自己。当时仅二十几岁。
2．公元223年，刘备白帝城留遗言告诫诸葛亮：马谡言过其实，不可大用。
3．公元223年，为诸葛亮献策，对孟获“但服 其心足矣”，才有“七擒七纵”的历史佳话。得诸葛亮赏识，升为参军。
4．成功策划反间计，离间曹睿与司马懿君臣关系，愈得诸葛亮赏识。
5．公元229年，失街亭，被斩。时年39岁。
（材料二）诸葛亮出征将领表
前督部——魏延：
前军都督——张翼：
牙门将——王平：
后军领兵使——李恢，
副将——吕义：
兼管运粮左军领兵使——马岱，副将——廖化；
右军领兵使——马忠：
行中军师——刘琰；
中监军——邓芝：
中参军——马谡；
前、左、右、后将军——袁琳、吴懿、高翔、吴班；
前、左、右、后护军——许允、丁咸、刘敏、官雏；
行参军——胡济、阎晏、爨习；
丞相令史——董厥：
帐前左右护卫使——关兴、张苞。
对上述材料的使用分析不恰当的是（ ）。
A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”
B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据
C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻
D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致
第5题
教师A在教学“半径和直径关系”时。组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一 圆中．圆的半径是直径的一半”。
教师B在教学这一知识点时是这样设计的：
师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?
生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。
生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d／2。
师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?
生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。
师：那我们一起用这一方法检测一下。师：还有其他方法吗?
生2：通过折纸，我能看出它们的关系。
问题：
(1)两案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点?
(2)从线性与非线性的观点分析两教法。预测两教法的教学效果
第6题
A.而相如廷叱之（《廉颇蔺相如列传》）
B.奚以之九万里而南为（《逍遥游》）
C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下（《石钟山记》）
D.非臣陨首所能上报（《陈情表》）
第7题
A. 学生甲：而宋荣子犹然笑之（连词，表顺承）
B. 学生乙：怒而飞（连词，表修饰）
C. 学生丙：决起而飞（连词，表顺承）
D. 学生丁：若夫乘天地之正，而御六气之辩（连词，表并列）
第8题
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字?
B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀?
C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗?
D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。
第9题
A. 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至（《送东阳马生序》）
B. 先帝不以臣卑鄙（《出师表》）
C. 牺牲玉帛，弗敢加也（《曹刿论战》）
D. 今齐地方千里（《邹忌讽齐王纳谏》）
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