教学《失街亭》时，教师为了引导学生找到“破解马谡之‘急’的密码”，使用了下列两个教学补充材料，阅读

（材料一）马谡履历表

1．出道．为刘备的败军煎茶熬汤，成功引见自己。当时仅二十几岁。

2．公元223年，刘备白帝城留遗言告诫诸葛亮：马谡言过其实，不可大用。

3．公元223年，为诸葛亮献策，对孟获“但服 其心足矣”，才有“七擒七纵”的历史佳话。得诸葛亮赏识，升为参军。

4．成功策划反间计，离间曹睿与司马懿君臣关系，愈得诸葛亮赏识。

5．公元229年，失街亭，被斩。时年39岁。

（材料二）诸葛亮出征将领表

前督部——魏延：

前军都督——张翼：

牙门将——王平：

后军领兵使——李恢，

副将——吕义：

兼管运粮左军领兵使——马岱，副将——廖化；

右军领兵使——马忠：

行中军师——刘琰；

中监军——邓芝：

中参军——马谡；

前、左、右、后将军——袁琳、吴懿、高翔、吴班；

前、左、右、后护军——许允、丁咸、刘敏、官雏；

行参军——胡济、阎晏、爨习；

丞相令史——董厥：

帐前左右护卫使——关兴、张苞。

对上述材料的使用分析不恰当的是（）。

A.引入资料恰当，能够引导学生“破解马谡之‘急’的密码”

B.教师对课外教学资源的开发合理，为学生理解课文提供了依据

C.由第一则材料可以看出，马谡绝非等闲之辈，暗示他的失败仅从轻敌、大意、狂妄上去找原因不够透彻

D.两则材料的使用重复，引导学生探索问题答案的角度一致