题目内容
（请给出正确答案）
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字？
B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀？
C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗？
D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。
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第2题
诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择?（ ）
A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣
B.万里悲秋常作客．百年多病独登台
C.秋风萧瑟天气凉。草木摇落露为霜
D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染
第3题
学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“间”的意义，下列解释不正确的是（ ）。
A.奉命于危难之间（时候）
B.数月之后，时时而间进（间或）
C.肉食者谋之，又何间焉（空隙）
D.从郦山，道芷阳问行（从小路）
第4题
阅读下列材料和具体要求，完成后面的问题。
《沁园春·长沙》是人教版高中语文必修（1）第一单元第一篇。这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
本课的教学目标是通过品味意象，感悟词中阔大的意境，领会诗人主宰大地浮沉的宽广胸襟和革命气概。教师为这首词的教学设计一则导语：
我们以前已经学习过毛泽东的词作《沁园春·雪》，请同学们和老师一起来背诵。（播放有关秋风、秋叶飘落的画面）
你看到里面的景象，感受如何呢?（让学生各抒己见：萧条、冷清、凄凉……）你会联想到有关“秋”的哪些诗句呢?（调动学生的积累，如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，马致远的“枯藤老树昏鸦”……，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”……）可见，大家知识面很广，联想的诗句很多。（激励肯定学生）从这些诗句中我们可以看出古代文人常常把“秋”与“悲”“愁”联系在一起。那我们来看一下，毛泽东笔下的秋景是怎样的?又展现了他怎样的情怀?让我们一起赏析毛泽东的词——《沁园春·长沙》。
对上述案例的分析，不正确的一项是（ ）。
A.教师根据学生的表现进行指导。点评具有针对性
B.由图片与诗句结合方法导人课文学习，能够激发学生的学习兴趣
C.以诗歌语言学习为重点，关注对学生思维能力的培养
D.回忆初中所学的《沁园春·雪》以及回忆与“秋”有关的诗句，这一教学起点的确立，为本课教学的展开奠定良好的基础
第5题
恰当的是（ ）。
A.“西风”起时的黄花本已很瘦，而此时人比黄花还瘦，以花衬人，更为生动传神地表达出“销魂”之深
B.黄花娇小瘦弱。人比黄花瘦是说人比黄花更好看
C.“人比黄花瘦”中将花与人相比，突显出人更加瘦弱
D.花人相映，互为衬托；以人比花，更为形象
第7题
阅读以下《口语交际·讨论》的实录（节选），回答问题。
学生：[A]我是组织者。我是参与者。我是记录者。我是汇报者。（四名同学明确各自的分工）组织者：[B]学了契诃夫的短篇小说《装在套子里的人》，同学们对别里科夫这个人物形象有了深刻的认识，那么这个形象在生活中还有什么意义呢?在我们的身边是不是还存在着一些套子?请小组针对此话题进行一番讨论。
参与者：考试在学习中是一种套子，为了应付考试，我们必须围绕着考试转，而放弃其他的业余生活。
组织者：那你认为考试这个套子好不好呢?
参与者：当然对我们有一定的帮助，对检验我们某一个阶段的学习还是有好处的。
汇报者：[C]同学们说了很多，我来汇报一下。首先我们生活中有很多的套子，比如法律的套子，对我们起到了很好的保护作用；又比如科学的套子，我们必须去打破。经过讨论，我们认为对于套子应该辩证地理解，他既有好的一面，亦有不良的一面，对于那些对我们起到保护作用的套子，我们要保护它；对于那些束缚我们的套子，我们要打破它。
记录者：[D]关于今天大家讨论的结果，我都记录了下来，将教给老师，请他给出指导意见。关于上述教学片段，下列说法不正确的一项是（ ）。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容．提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报．是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义
第8题
设计一段具体的教学活动引导学生完成下面的[研讨与练习]。
[研讨与练习]
关于《醉花阴》有这样一个故事：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝三日夜，得五十阙，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，日：‘只三句绝佳。’明诚诘之，答日：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。’正易安作也。”请结合全词，为这三句写一段赏析性文字。
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第10题
阅读材料．完成题。
李清照《词两首》原文
醉花阴
请根据以上材料，设计本课的教学目标，并说明设计依据。
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