对学生课后的练习也是进行学情分析的重要依据，从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用

A.脚手架包括多种类型，包括提供新知识的讲解、参考和示范、有反馈的练习活动等等

B.教师为学生进行的项目任务分解，本身也是一类脚手架

C.教师向学生完成任务提供一些引导性的问题或思维框架，也是脚手架的范畴

D.教师对脚手架的设计应该是通用的，适用于所有学生的

A.点名批评

B.责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨

C.适当增加额外的教学或者班级公益服务任务

D.一节课堂教学时间内的教室内站立

E.课后教导

A.为所有学生提供正常的教育机会

B.对符合入学条件、家庭经济困难的儿童、少年、青年，提供各种形式的资助

C.关注残疾学生，设立特殊的教育机构

D.设置奖学金、贷学金、助学金制度

A.领读示范不够充分，对语音教学重视不足

B.教师没有给出搭配和例句的示范就请学生做问答练习，缺乏有效的支架，练习难度较大

C.教师不应该采用生生问答的形式，学生的自由度过大，可能会出现课堂失控的情况

D.∅

A.按照准备律，教学中要注意学习者的心理调节和心理准备。预先告知学习内容让学生有一个心理准备，或者创设让学生感到满轻松的心理环境有利于教学效果的提高。

B.练习律提示着练习经过强化才能得到巩固，否则会逐渐被遗忘。

C.从效果中可以看到，不知道结果的练习，不可能有助于学习。只有练习没有答案，不知道对还是错，即没有反馈的练习是没有效果的。

D.从效果律来看，奖赏和惩罚的作用并不等同，惩罚比奖赏更加有力，恰当的批评可以收到更好的效果。