每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，追求学生反映的多元化的课程目标形式取向是（)。

A.普遍性目标取向

B.“行为目标”取向

C.“生成性目标”取向

D.“表现性目标”取向

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

A.教育目的

B.培养目标

C.课程目标

D.教学目标

A.国家对人才培养的基本要求

B.化学学科的特征

C.学生学校学习的课时总数

D.学生已有经验和认知特点

A.生成性目标

B.表现性目标

C.行为目标

D.普遍性目标

A.课程教学中的每一个教学环节有一个具体能力目标

B.课程教学中的每一个教学环节能力目标是可衡量的

C.有一个有效的办法,可以来衡量学生通过规定的教学环节后是否达到预期的能力目标

D.监督学生参与课堂教学的积极性

A.“普遍性目标”取向

B.“行为目标”取向

C.“生成性目标”取向

D.“表现性目标”取向

A.教育目的

B.课程目标

C.培养目标

D.教学目标

A.生成性目标关注的是教育活动的过程

B.生成性目标是在教育过程中生成的课程目标

C.生成性目标这一取向可以追溯到杜威

D.生成性目标更加关注教育活动的结果

A.行为目标

B.表现性目标

C.生成性目标

D.预设性目标