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[单选题]

布鲁纳认为，教学的最终目标是促进学生（)。

A.认知发展

B.对学科结构的一般理解

C.智力发展

D.学习能力

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第1题

布鲁纳认为,无论我们如何选择何种学科,都务必使学生理解学科的基本结构,依此而建立的课程理论是（）

A.范例方式课程理论

B.支架式课程理论

C.发展主义课程理论

D.结构主义课程理论

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第2题

美国教育家布鲁纳的结构课程理论，在其代表（）中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论

A.《教育过程》

B.《给教师的建议》

C.《教学与发展》

D.《普通教育学》

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第3题

人工智能教学能够发展学生哪些能力（)

A.自主学习能力

B.创新实践能力

C.数据分析能力

D.自我认知能力

E.情感处理能力

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第4题

德国学前教育课程（)以学科本身固有的结构为基础确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展。

A.情境论

B.功能论

C.学科论

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第5题

技术发展的教学意义是什么（)

A.促进教师的专业发展

B.融合技术的发展

C.教师专业能力的提升

D.为学生提供自主学习支架

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第6题

布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。

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第7题

教学互动设计的宗旨是（)。

A.促进学生的发展

B.促进学习者的学习

C.促进教学活动的顺利进行

D.确定解决问题

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第8题

韩老师总是根据学生不同学习情况和个人能力对学生进行有差别的指导。这表明韩老师（）

A.遵循教学规律，保证学生平均发展

B.注重师生教学相长

C.关注学生差异，促进学生发展

D.能力有限，需要自我提升

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第9题

关于教师的教育能力，主要研究了教师的教育能力的结构以及对()的影响。

关于教师的教育能力，主要研究了教师的教育能力的结构以及对（)的影响。

A、学生发展

B、教师教学

C、学生学习

D、教师发展

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第10题

中学数学的教学目的是发展学生的智力，培养学生的数学能力（)

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