布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。

A.认知表征阶段

B.动作表征阶段

C.形象表征阶段

D.符号表征阶段

A.认知发展

B.对学科结构的一般理解

C.智力发展

D.学习能力

A.第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标 。

B.第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

C.第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

D.第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序

A.培育一代新人

B.文化传承与创新

C.服务经济社会发展

D.提高科研能力

A．一位教师说：“教学设计无非是形式，在教学过程中的用途不是很大，怎么上课都在我脑子里呢l

B．有的教师认为教学设计是用科学系统的方法把教学过程的各个环节进行科学的计划，有利于教学的实施。

C．有的教师认为教学设计是理论联系实际的过程，有利于教师专业素质的发展

D．有的教师认为进行教学设计就能够解决教学中的所有问题，因此应该精心设计。

A.频率效应;近时效应

B.认知凸显

C.显性知识和隐性知识

D.形式知识和意义知识表征的相互钳制

A.《教学与发展》

B.《大教学论》

C.《民本主义与教育》

D.《教育过程》

A.教学内容的直观模像性

B.突出教学难点、突破教学难点

C.知识与信息的及时性、新颖性

D.信息表征方式的多样性

A.维果斯基

B.乔纳森

C.布鲁纳

D.皮亚杰