德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（）

A.测量对象的道德水平

B.测量对象的发展程度

C.测量对象的文化背景

D.测量结果的利害性

A.对偶故事法

B.疑问法

C.回忆法

D.两难故事法

A.皮亚杰采用对偶故事法研究儿童的道德判断发展水平

B.他律道德阶段的儿童总认为规则是万能的、不变的

C.自律道德阶段的儿童判断行为时既考虑后果又考虑动机

D.自律道德阶段的儿童倾向于单方面尊重权威

E.他律道德阶段的儿童认为规则是可以怀疑和改变的

A.塞尔曼

B.皮亚杰

C.安斯沃斯

D.科尔伯格

A.语言能力

B.认知能力

C.社会认知能力

D.运动发展能力

A.同龄人交流

B.儿童的养育实践

C.同伴关系

D.认知能力

A.道德动机

B.道德情感

C.道德认知

D.道德行为

A.实际锻炼法

B.陶冶教育法

C.对偶故事法

D.两难故事法

A.社会主义和共产主义道德

B.资本主义道德

C.中华传统道德

D.封建主义道德

A.道德认知发展理论

B.人本主义德育理论

C.社会学习德育理论

D.完善人格理论

A.认知模式着眼于价值观教育

B.体谅模式认为道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生

C.价值澄清模式主张把道德情感的培养置于中心地位

D.社会模仿模式认为观察学习是品德教育的主要渠道