在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以（）为中心的层次、以（）为中心的层次、以（）为中心的层次

A.以“产品”为中心的层次

B.以“课堂”为中心的层次

C.以“系统”为中心的层次

D.以“学习”为中心的层次

A、教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统

B、教学系统设计的研究方法是应用系统方法研究、探索教与学的系统中各个要素之间及要素与整体之间的本质联系，并在设计中综合考虑和协调它们的关系，使各要素有机结合起来以完成教学系统的功能

C、教学系统设计的目的是将传播理论、学习理论和教学理论等基础理论系统地应用于解决教学实际问题，形成经过验证、能实现预期功能的教与学系统

D、在教学系统设计中教师是主动的施教者;学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象

教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统。()

A.学生

B. 教材

C. 教学活动

D. 不同层次的学与教的系统

A.学生

B.教材

C.教学活动

D.不同层次的学与教的系统

A.教学设计是指以教学理论。学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究学习需求，设计出解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的效果作出价值判断的规划过程和操作程序。其目的是优化教学过程，提高教学效果

B.教学设计为实施教学活动提供了最佳的方案和措施，使得教学工作更加合理化、科学化。通过教学设计，可以解决教什么和学什么的问题，解决教学资源的问题，解决教学效果的问题。教学设计是对整个教学系的设计

C.教学设计是一个问题求解的过程，根据教学问题的范围和大小的不同，教学设计也相应地具有不同的层次，即教学设计的基本理论与方法可用于设计不同层次的教学

D.教学设计是20世纪80年代以来逐渐形成与发展起来的一门理论性很强的新兴学科，是教学技术领的一个重要分支

A.对教学过程的研究是多层次的和多方面的

B.教与学是教学的两个不同侧面，是一个可分割的过程

C.在教学过程中，对于教的理论的研究离不开学习理论的支持

D.在教学过程中，教的活动只有在学习活动与之并存时才有意义