对学生进行达成水平评价时，题目的形式和内容要尽可能灵活多样，最好从学生的实际生活出发，测试的重点是学生对知识的（)。

A.从学生个性特点出发

B.从学生认知特点出发

C.从学生特殊教育需求出发

D.从学生年龄特点出发

A.学生是否能正确进行分母乘法计算

B.学生是否理解除法的意义

C.是否有学生己会算分数除法题

D.学生是否喜欢做分数除题

A.了解班级中学生的相对学习水平

B.评判学生是否达到了教学目标的基本要求

C.对学生进行的诊断性评价

D.对学生是否达到教学目标的总结性评价

A.促进学生科学素养的主动、全面的发展

B.对学生化学基础知识和基本技能的掌握情况评价

C.对学生科学探究能力的发展情况作出评价

D.为学生的学习创造良好的心理环境

A.量规和检查表帮助学生自我评价他们的进展

B.学生可以评价同伴对技术和内容的掌握程度，但不应评价彼此的21世纪技能

C.最需要学生进行自我评价的时间是在一个学习项目或单元结束的时候

D.学生们通常没有足够的知识与能力对他们的同伴进行合适的评价

E.21世纪课堂的核心目标之一是培养学生自我评价的技能

A.学习认知

B.学习技能

C.学习情感

D.道德认知和情感

E.道德行为

A.评价目的：过于强调“选择适合教育的学生”

B.评价功能：过于强调评价的甄别与选拔功能

C.评价内容：过于注重对基本知识和技能的评价

D.评价方法：过于注重纸笔测验

E.评价主体：过于强调他人评价

A.县域

B.学校

C.老师

D.学生

A.成绩认定

B.书面测试

C.学习目标的评价

D.技能测试

A.对学生的评价、对校长的评价、对学校的评价

B.对教师的评价、对学校的评价、对教学成果的评价

C.对学生的评价、对教师的评价、对课程管理与课程发展的评价

D.对课程的评价、对社会反响的评价、对教师的评价