当教师表现出对学生尊敬、礼貌以及宽容等行为时，学生就可能受到暗示而表现出这些行为。这属于观察学习效应中的（)。

A.信号暗示

B.有意忽视

C.转移兴奋点

D.幽默处理

A.扇贝效应

B.南风效应

C.罗森塔尔效应

D.晕轮效应

A.正强化

B.惩罚

C.消退

D.负强化

A.负强化

B.惩罚

C.正强化

D.消退

A.教学计划以学生为中心，表现出灵活性和预见性

B.课堂管理方面能够明确地规定课堂规则并持久地执行

C.关注学生具体的课堂行为，以及教学的成败

D.用非言语行为来指导学生的学习，并根据学生的反馈进行调整

E.问题较多，注意启发学生的思维，给予指导和及时反馈

A.当学生对人名、地名等事实性的问题不理解时,教师不需理会

B.对于与学生经验有关的逻辑性问题,教师可以提供间接指导,即给学生一定暗示或提示,鼓励学生进一步推理而求得答案

C.对于能力强、个性独立的学生,教师可给予较少指导,鼓励学生自行解决问题

D.对于能力差、个性依赖的学生,教师可给予我多的指导,直到其得到正确答案为止

A.教师期望

B.登门槛

C.激将

D.牧羊犬

A.观察者效应

B.自我服务的偏差

C.基本归因错误

D.我们—他们效应