在实际教育情境中，对学生学习的接受――构建这一根本特点存在着错误的理解，进而否定接受学习。究其原因，主要是存在（）错误认识

在实际教育情境中，对学生学习的接受――构建这一根本特点存在着错误的理解，进而否定接受学习。究其原因，主要是存在（）错误认识。

关于情境化的教学价值，表述正确的有

在实际教育教学过程中，要求学生区分中立和压力、质量和重量等，教师需要对刺激进行泛化，使学生的学习从一种情境迁移到另一种情境中（）

在实际教育教学过程中，要求学生区分重力和压力、质量和重量等，教师需要对刺激进行泛化，使学生的学习从一种情境迁移到另一种情境中（）

在实际教育教学过程中，要求学生区别重力和压力、质量和重量等，教师需要对刺激进行泛化，使学生的学习从一种情境迁移到另一种情境中（）

美国教育心理学家奥苏伯尔认为学校情境中，学生学习主要是有意义的接受学习而非发现学习

下列选项中，属于建构主义学习理论的基本观点是（）。

【简答题】针对大学生人际冲突可做如何应对？ 对大学生进行冲突应对教育,使学生认识到冲突既是一种

【简答题】针对大学生人际冲突可做如何应对？ 对大学生进行冲突应对教育,使学生认识到冲突既是一种破坏性的力量,也是一种健康成长的动力。 进行冲突观教育帮助学生完成认识转变:从认为冲突具有暴力性、必须避免,到认为冲突具有必然性、应该接受,再到认为冲突具有创造性、必要时可以利用。 要对学生进行心理防御教育,提高学生自我情绪疏导和管理能力。 进行人际冲突对策教育,帮助学生根据冲突情境选择恰当的应对策略:一是根据问题定向应对和情感定向应对的具体情境,帮助学生把握各种适用方法;二是提高人际沟通能力、寻求达成合作能力、以中立的第三方身份调节冲突的能力。 学习具体对策:第一,无法接受的冲突并不代表永远无法解决,相信一切冲突都可以解决;第二,客观地了解冲突原因,具体地描述冲突;第三,向第三方核对自己对冲突的观念是否客观;第四,筛选出对双方都有益的解决办法;第五,尝试使用最佳方案、评估实现方案的实际效应,并按照维持双方良好关系的原则修正解决方案

下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是（）