下列不属于体育与健康新课程标准学习领域的五个目标的是（）

A.知识与能力目标

B.情感态度与价值观目标

C.过程与方法目标

D.技术与技能目标

A.运动参与

B.运动技能

C.身体健康

D.心理健康与社会适应

A.知识目标

B.技能目标

C.素养目标

D.情感目标

A.布卢姆教学目标分类理论

B.加涅的学习结果分类理论

C.归类分析法

D.新课程标准中的三维目标分类

A.身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快

B.生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力

C.知道必要的安全保健常识，学习保护自己

D.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

A.债务负担最小化

B.投资股票市场

C.控制开支预算

D.筹集资金购买汽车

A.了解学生体育与健康学习和发展过程，包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面学科核心素养的形成情况。

B.对学生在体育与健康学习中存在的困难和不足进行分析、判断，进而改进教学。

C.挖掘学生的体育与健康学习潜能，为学生提供展示自己能力、水平和个性的机会，促进学生的体育与健康学习。

D.培养与提高学生自我认知、自我教育和自我发展的能力，促进其学科核心素养的形成。

A.①②③

B.②③④

C.①③⑤

D.①④⑤

A.组织协调与监管

B.目标与组织资源配置

C.目标与人力配置

D.目标修正

E.目标反馈

A.教学目标根据层次可以分为：教学总目标、课程目标，单元目标，课时目标

B.在教学设计中事先列出教学目标同“发现法”这种教学法的思想是一致的

C.教学目标的罗列能够完全反映学科的知识结果

D.所有的学习内容和学习时的心理过程都能够通过教学目标的描述反映出来