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[主观题]

大王来何操

在学习《鸿门宴》之后，教师要求学生注意“大王来何操”这个句式的特点，下列语句含有同类用法的是（）。

A.石之铿然有声者，所在皆是也（《石钟山记》）

B.身死人手，为天下笑者，何也（《过秦论》）

C.惟兄嫂是依（《陈情表》）

D.苏子与客泛舟于赤壁之下（《赤壁赋》）

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第1题

寡人之于国也特殊句式

教师在讲授完《寡人之于国也》后，要求学生注意“颁白者不负戴于道路矣”这种句式的特殊性，并归纳同类用法的句子。下列语句中，含有相同用法的一项是（）。

A.甚矣．汝之不惠

B.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也

C.佚之狐言于郑伯日

D.石之铿然有声者，所在皆是也

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第2题

教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）

A.项伯杀人，臣活之

B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

C.假舟楫者，非能水也而绝江河

D.若亡郑而有益于君

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第3题

竖子不足与谋句式

对下列文言句式的说明，不准确的一项是[？？？？]A．竖子不...

对下列文言句式的说明，不准确的一项是

[ ]

A．竖子不足与谋（省略句，即“竖子不足与之谋”）

B．大王来何操（谓语后置，即“大王来操何”）

C．吾属今为之虏矣（被动句，“为……”表被动）

D．问征夫以前路（介宾后置，即“以前路问征夫”）

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第4题

受上赏

老师在讲授《邹忌讽齐王纳谏》中“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。”这个句式的时候，为了让同学们更加熟练地掌握这个句式，特意选取了一些例句。下列不能满足举例要求的是（）。

A.仰视宇宙之大，俯察品类之盛《兰亭集序》

B.青，取之于蓝，而青于蓝《劝学》

C.石之铿然有声者，所在皆是也《石钟山记》

D.蚓无爪牙之利，筋骨之强《劝学》

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第5题

城北徐公齐国之美丽者也翻译

下列各组句子中，句式不相同的一组是（）。

A. 石之铿然有声者，所在皆是也如今人方为刀俎，我为鱼肉

B. 故今之墓中全乎为五人也刘备天下枭雄

C. 《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也妪，先大母婢也

D. 屈平疾王听之不聪也城北徐公齐国之美丽者也

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第6题

以光先帝遗德

学习《送东阳马生序》时，老师重点强调了“腰白玉之环”的“腰”是名词作动词，指在腰上佩戴。然后老师要求学生在学过的课文中找一找同样用法的词语，下列语句没有含同类用法的是（）。

A.山不在高，有仙则名

B.以光先帝遗德

C.吾妻之美我者

D.一狼洞其中

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第7题

阅读《鸿门宴》的学习任务设计，根据要求答题。课前学习任务：借助工具书与课文注释翻译课文，并归类整理如、谢、举等实词的意义和用法。课中学习任务：项羽因曹无伤的密报大怒，这个怒字包含哪些内涵？有人认为樊哙在席上的讲话和刘邦说的一模一样，仅在语句上稍有变化，是吗？如有区别，在哪里？为什么会有这样的区别？课后学习任务：收集名人对项羽评价的诗词，看看他们在诗词中对项羽的评价是怎样的，

A.教师把握住探究学习的本质特点，探究任务设计充分

B.教师以生为本，重视培养学生独立阅读文言文的能力

C.教师解读文本的能力强，课中任务切入准，覆盖面广

D.教师整合资源设计课后任务，达成了专题探究的目标

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第8题

某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有？”时，准备举其他相同句式为例，引导学生进行拓展练习，下列句子不合适的是（）

A.手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）

B.问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》）

C.始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（《满井游记》）

D.遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）

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