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[主观题]

阅读下列材料，回答问题。在剑桥大学，维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生。有一天，大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦。”“为什么因为，在我的学生中只有他一个人在听我的课时，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆问题。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了”他回答说：“因为他没有问题了。”问题：分析案例，简要说明素质教育的意义。阅读下

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第1题

在教学《谁是最可爱的人》时，老师问：谁是最可爱的人呢？一个学生站起来说：老师，我是不是最可爱的人呢？老师说：你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人。如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。该教师运用了哪些德育原则（）

A.从学生实际出发的原则

B.正面教育与纪律约束相结合的原则

C.疏导原则

D.教育影响的一致性和连贯性原则

E.尊重学生与严格要求相结合的原则

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第2题

案例：阅读下列案例，回答问题。有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。问题：你认为这种说法对吗？为什么？

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第3题

阅读下面材料，并回答问题。有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。问题：学生犯了错误应怎样对待？请结合材料谈谈你的看法

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第4题

世界公认十大哲学家

被公认为西方哲学史上的第一位哲学家是培根。()

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第5题

某学校组织教师学习《普遍高中语文课程标准（实施）》，围绕不同类型文本的阅读指导深入研讨，下列说法正确的是（）

A.阅读论述性文章，教师应引导学生注意材料的来源与真实性，基本事件与典型细节，文本的价值取向与实用效果等

B.阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生为主，不必做过多分析

C.阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思维的深刻性、观点的科学性，逻辑的严密性等

D.阅读文学作品，教师应引导学生重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解

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第6题

阅读材料，回答问题。材料：某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅，可是第一天就少了6本。有的人主张严肃查处，可是校长却不然，他写了几句话贴出去："作为校长的首要责任是，要使全校师生明白，二十中人的人格是无价的，然而朋友，你信吗？投放的书少了6本。"第二天有人送回了一本，校长又公开写道："你送回的不仅是一本书，你送回了人格，送回了二十中良好的校风。"

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第7题

教师指导学生阅读《春秋》时，提及这是一部编年体史书，并让学生举例同是编年体的其他史书，以下回答符合要求的是（）

A.《左传》

B.《论语》

C.《史记》

D.《战国策》

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第8题

阅读杜甫诗歌教学反思的评价，领悟到了杜甫作品的人民性与主题的深刻性，对《石壕吏》由不喜欢变为赞赏，体悟到了老杜忧国忧民的情怀。对上述材料分析不正确的一项是（）

A.比较阅读易于激发学生的阅读兴趣

B.比较阅读能够深化理解，扩大学生的视野

C.增加比较阅读的篇目加重了学生的课业负担

D.比较阅读有助于学生加深对诗歌特点的理解

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第9题

在古诗文章节的学习中，经常会碰到一些对学生阅读情况的评价问题。下列说法不恰当的是（）

A.应该考查对词法、句法等知识的掌握程度

B.重视对学生多角度、有创意的评价

C.重点在于考查学生记诵积累的过程

D.需综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向

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第10题

“金融二论”的代表人物是（）

A.赫尔曼和穆尔多克

B.麦金农和肖

C.熊彼得和托宾

D.格利和肖

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