“教师对学生的感觉、经验与行为深刻了解之后，就其言行中的矛盾、歪曲、逃避、口误、前后不一致、掩饰行为、言语与非言语行为的不协调、静默等部分，向其进行提问，对其自相矛盾的地方进行描述的一种语言表达方式”，这描述的是()。

A.典范性

B.深远性

C.示范性

D.广泛性

A.深远性

B.广泛性

C.示范性

D.全面性

A.当学生表现良好时，教师熟视无睹

B.教师对学生的良好表现进行表扬

C.学生表现不佳时，教师就大发雷霆

D.教师对学生所有行为都视而不见

A.了解学生先前所学的知识储备情况

B.了解学生对所要学习内容的见解、困难、障碍

C.了解学生的学习效果或存在的问题，以利于在下一轮教学中加以改进

D.了解了学生存在的问题也不有利于有的放矢地设计教学

A.教师在首次提问无人回答后。应对学生行为及时做出正面评价。以免降低了学生学习的积极性

B.教师之后所提的三个问题是教师对教学方法、教学策略的及时调控，体现出教师的教学机智

C.后三个问题的设置由易到难、由浅到深，有助于引导学生积极思考，逐步理解文意

D.教师要求学生结合时代背景分析讨论，体现出教师对学生的适时、适度的引导作用

A.学生的尝试活动过程中

B.学生的尝试活动之后

C.学生对学习材料有了初步学习之后

D.学生完全掌握了学习材料之后

A.恰当，因为行为分析师对这名客户有过成功的干预经验

B.不恰当，因为现在的行为是自伤行为，行为形态发生了变化

C.恰当，因为教师每天接触学生，非常了解学生，教师的话具有说服力

D.不恰当，新的时间新的行为必须要重新进行功能性行为评估

A.教师与学生

B.学生的行为

C.教师的行为

D.学习环境