题目内容
（请给出正确答案）
上述材料中，学校是否侵犯了张某的教育教学权？为什么？
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第1题
厉批评，并责令他们写检查，不准许进教室上课。两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而死。
王老师应负什么法律责任?请说明理由。
第2题
秋天
李广田
生活，总是这样散文似的过去了。
现在是秋天了，和春天比较起来，春天是走向“生”的路，这使我感到大大的不安。因为我自己是太弱了，甚至抵抗不过这自然的季候之变化，为什么听了街巷的歌声便停止了工作?为什么听到了雨滴便跑出了门外?看到一枝幼芽，一朵湿云，为什么就要感到了疯狂?我自恨不能和它鱼水和谐，它鼓作得我太不安定了，我爱它，然而我也恨它，即至夏天，这才又对它思念起来，但是到了现在，这秋天，我却不记得对于春天是些什么情场了，只有看见那枝头的黄叶时，也还想：这也像那“绿柳才黄半未匀”的样子，但总是另一种意味了。我不愿意说秋天是走向“死”的路——请恕我这样一个糊涂的安排——宁可把“死路”加给夏天，而秋天，甚至连那被人骂为黑暗的冬天，又何尝不是走向“生”的路呢?比较起春与夏来，我说它更是走向“生”路的。我将说那落叶是为生而落，而且那冰雪之下的枝条里面正在酝酿着生命之液。它们沉着有力，为了将来，为了生命。这样的季候，是我所最爱的了。
但是比较起冬天来呢，我却又偏爱秋。我几乎说不出为什么秋比冬更好，也许因为那枝头的几片黄叶，或是那篱畔的几朵残花，在那些上边，是比冬天更显示了生命，不然，是在那些上面，更使我忆起了生命吧。
世界是真实的，人生是真实的，一切都是真实的，我们要向着人生静默，祈祷，来打算一些真实的事物了。
我想该这样说：“我愿走在道上，不愿停在途中。”所谓人生，是走在道上的了。前途是有着希望的，而且路是永长的。希望小的人是有福了，因为他们可以早些休息，然而他们也最不幸，因为他们停在途中了，那干脆不如到地下去。而希望大的人呢，他们也是有福的吗?绝不，他们是更不幸的，然而人间的幸与不幸，却没有什么绝对的意义，谁知道幸的不幸与不幸之幸呢?
问题：
（1）文章第2段提到了“沉着”，试从字义和情感两个方面加以分析。
（2）联系上下文，谈谈对“谁知道幸的不幸与不幸之幸呢?”这句话的理解。
第3题
为（ ）
A.隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系
B.教育内部的法律关系和教育外部的法律关系
C.绝对教育法律关系和相对教育法律关系
D.权利主体教育法律关系和义务主体教育法律关系
第5题
教育不包括以下哪项（ ）
A.社会生活指导
B.心理健康辅导
C.青春期教育
D.国际理解教育
第6题
从某种意义上说，教师的（ ）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。
A.人格魅力
B.知识学问
C.道德行为
D.教学业绩
第7题
素质教育的根本任务是（ ）
A.让每一个学生考上大学
B.让每一个学生都成为智者
C.让每一个学生成才
D.为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳定的基础
第8题
“十个手指各有长短”说明了学生发展过程中存在（ ）
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
第9题
根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，（ ）应当在其职责范围内做好未成年人保护工作。
A.中央和地方各级国家机关
B.中央国家机关
C.地方各级国家机关
D.市级以上人民政府
第10题
下列说法中，错误的是（ ）
A.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师
B.教师工作的效果具有延时性的特点
C.教师劳动的社会价值，主要是对教师劳动与需要它的社会之间的关系而言，指教师的劳动针对需要它的社会所具有的功能属性
D.除了钻研业务，提高教学水平，教师更需要以高尚的师德来感染学生
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