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第1题
在古罗马时代的一个国家中，只生产两种物品，意大利面条和肉丸。在古罗马帝国有两个部族，蒂沃利(Tivoli)和费沃利(Frivoli)。如果独自组织生产，蒂沃利族如果不生产肉丸每个月能生产30磅意大利面条，或不生产意大利面条能生产50磅肉丸，或任何两种物品的数量组合。对于费沃利族来说，如果不生产肉丸每个月能生产40磅意大利面条，或不生产意大利面条，能生产30磅肉丸，或任何两个数量之间的组合。 a．假定所有的生产可能性边界是直线。用一张图画出费沃利的月度生产可能性边界，另一张图画出蒂沃利的月度生产可能性边界，并说明你是如何计算的。 b．哪一个种族在意大利面条生产上有比较优势?哪一个种族在肉丸生产中有比较优势?在公元100年，费沃利发现了一种制造肉丸的新技术，每个月的产量可以加倍。 c．画出费沃利的这条新的每月生产可能性边界。 d．创新之后，哪一个种族在生产肉丸方面有绝对优势?哪一个在生产意大利面条方面有绝对优势?哪一个在肉丸生产方面有比较优势?哪一个在意大利面条生产方面有比较优势?
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第2题
亚特兰蒂斯是大西洋南部一个与大陆隔离的小岛。那里的人们以种植马铃薯和捕新鲜鱼为生。下表所示为每年种植的马铃薯和捕到的鲜鱼的最大产量组合。很显然，在给定资源和可用技术条件下，当他们生产马铃薯使用的资源多时，能够用于捕鱼的资源就少了。
a．在一个横轴表示马铃薯产量、纵轴表示鲜鱼的数量的坐标系中，画一条生产可能性边线来表明A～F点。 b．亚特兰蒂斯能生产500磅鱼和800磅马铃薯吗?请解释原因。该产量组合点会处在生产可能性边界的哪个位置? c．当把每年生产的马铃薯从600磅增加到800磅时，机会成本是多少? d．当把每年生产的马铃薯从200磅增加到400磅时，机会成本又是多少? e．你能解释为什么问题c和问题d的答案不一样吗?这对生产可能性边界的斜率意味着什么?
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第3题
一名经济学家认为，高等院校生产教育，教师和学生是投入品。根据这种思路，教育是由居民来消费的。仿照本章做法构建一个循环流向图来表示高等院校教育这一经济部门：大学或学院作为厂商，居民既消费教育又为大学提供教师和学生。这一模型中的相关市场是什么?买卖的方向怎样进行?如果政府决定对学生补助50％的学费，模型又会怎样变化?
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第4题
亚特兰蒂斯的经济获得了发展，当地居民采用贝壳作为货币来进行交换。画出居民和厂商之间的循环流向图，厂商种植马铃薯和捕鱼，居民购买马铃薯和鱼，居民提供土地和劳动给厂商。请标明下述每种情形下，哪种是货币的流动，哪种是实物流动。描述这种效应如何在循环中产生影响。 a．一场毁灭性的飓风暴雨冲毁了许多种植马铃薯的土地。 b．一个多产的捕鱼旺季中捕到了许多鱼。 c．亚特兰蒂斯的居民发明了玛卡莲娜舞曲，在跳舞的季节每个月中要花几天时间来跳舞。
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