20世纪60年代初，（）发起课程改革，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进

20世纪60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A. 布鲁纳

B. 桑代克

C. 皮亚杰

D. 廖世承

20世纪60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A. 皮亚杰

B. 桑代克

C. 布鲁纳

D. 罗杰斯

20世纪60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A.皮亚杰

B.桑代克

C.布鲁纳

D.罗杰斯

20世纪60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A.布鲁纳

B.桑代克

C.皮亚杰

D.廖世承

20世纪60年代初，由 发起课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视 、 和 的改进。

20世纪60年代初，由（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

20世纪60年代初，由 发起课程改革运动，自此美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视 、 和 的改进。

20世纪60年代初，由（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学，仁心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A.维果斯基

B.桑代克

C.布鲁纳

D.禹审斯基

60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。

A．布鲁纳

B．桑代克

C．皮亚杰

D．廖世承

20世纪60年代初，由( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材，教法和教学手段的改进。

A.雏果斯基

B.桑代克

C.布鲁纳

D.乌申斯基