某老师根据学生的学习实际，在班上进行分层教学电并计划了形式多样的个性化的作业，这体现了该老师遵循学生身心发展规律的。（2016.广西）（）

A、学生学习掌握新知识的速度有差异，微课可以满足其个性化学习需要

B、学生的自主学习有保障

C、学生可以自我诊断和自我矫正

D、课堂教学针对学生的问题展开，学生能够得到有效的帮助

E、翻转课堂教学解放了老师的繁杂劳动

A、让学生自由发挥，想怎么读就怎么读

B、教师仍要加强阅读示范和阅读指导。

C、学生可任意解读文本

D、教师仍应将教参及个人解读灌输给学生

A、开展个性化学习分析

B、推送个性化学习资源与服务

C、组织个性化学习活动

D、进行个性化巩固拓展

每个老师都意识到应该努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（）针对某些学生进行教学，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化和鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论并回答问题，对待其他学生就并非如此。一般来说，班内三分之一或四分之一的学生得到教师最多的关注和鼓励，而班内半数较差的学生得到教师的关注和鼓励最少，师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了另一些学生得不到的机会和鼓励。分析上面材料所揭示的问题及其原因，并简述如何通过教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等

A、是以学生自身的特征和实际需求为依据

B、以丰富的资源和学习支持为基础

C、以多样的策略与学习路径为手段

D、以个体的多元发展性评价为导向

E、实现学生个性和能力的最大化发展

A、学生发展的可变性

B、学生发展的个别差异性

C、学生发展的阶段性

D、学生发展的不均衡性

A、讲授法

B、问题教学法

C、讨论法

D、个性化教学法