交际取向的写作学习任务具有特定的功能情境，有具体写作目的，有明确的读者。

口语交际课的一般教学步骤是：明确交际任务——进入交际情境，——操练交际技能——评价交际水平——扩展交际成果。()

按照一些学者把“任务”放在一连续体来认识的观点，在真实交际活动中，学习者在意思不可预知的情境中进行交流。其形式有创造性的角色表演、复杂的解题和讨论等。()

口语交际课是在一定的活动情境中进行，它具有情境性。()

A.鼓励学生大量使用目的语

B.减轻学生的心理压力

C.教学过程交际化

要满足交际的目的,交际双方传递的言语信息必须明确。()

情景语境指交际主体从事言语交际活动当时得具体情境。包括()、方式、交际对象和潜在得说话人等。

A.时间

B.地点

C.话题

D.原则

口语交际教学，不必创设多种多样的口语交际情境。()

职业效能感：指个体对自己拥有完成特定职业任务的能力有清醒的认知，或对自己实现职业目标具有充分的信心。

假设这个定义是正确的、不容置疑的，则下列属于职业效能感的是

A.小张张毕业于中文专业，擅长写作，曾经发表过3篇短篇小说，但他不打算走专业作家的道路，只想找一份比较稳定的教师工作

B.小李学的是国际贸易专业，认为自己个性开朗善于交际，大学期间创办过网店，赚了不少钱，觉得自己就应该从事贸易类工作

C.小王是英语专业研究生，英语听说读写能力均较高，老师建议她从事英语口译工作，不过她还是想去外企从事管理工作

D.小赵是位历史学博士，有良好的学术功底，对中国古代史有着浓厚的研究兴趣，但因其舅舅是某股份公司总经理，最终他还是去了该公司任人事经理助理

口语交际的()，启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。

A.即时性

B.情景性

C.自主性

D. 复杂性