职校教师应该如何平衡工作与家庭角色之间的冲突？

A．躯体健康问题

B．教师类别冲突

C．教学效率问题

D．家庭工作冲突

A．缓解学生的学习压力

B．为学校人员提供咨询服务

C．开展学生与家长的亲子活动

D．为学校教师提供教学教法的培训

E．提升学生的生活技能

A.缓解学生的学习压力

B.提升学生的生活技能

C.开展学生与家长的亲子活动

D.为学校教师提供教学教法的培训

此题为判断题(对，错)。

A．学校教师的家访

B．家庭心理辅导

C．婚姻调解

D．亲属之间的互帮

E．志愿者提供的心理辅导

A、主动与家长联系，指导家长的家庭教育

B、认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合

C、尊重家长的人格，不训斥、不指责

D、引导学生理解和尊重家长。

A．处理学生的情绪问题

B．与教师及家长沟通学生问题

C．为教师的教材教法提供辅导

D．为学生开办文化课辅导班

E．让一位学习成绩名列前茅的同学给全年级学生做学习经验介绍

A．处理学生的情绪问题

B．与教师及家长沟通学生问题

C．为教师的教材教法提供辅导

D．为学生开办文化课辅导班

E．让一位学习成绩名列前茅的同学给全年级学生做学习经验介绍

小明：16岁，高中一年级学生

小明父亲：50岁，公务员

小明母亲：49岁，中学教师

小明父母因儿子的问题前来求助。

小明严重厌学，网络游戏成瘾，在学校与同学关系不好，没有什么朋友，和老师之间有严重冲突。

小明的父亲是建设局的副局长，常年在外奔忙。小明从小由母亲带大，母亲将全部心力都用在儿子身上。小明到了初中还和母亲睡一张床，洗澡从不关浴室门。从小到大，母亲什么事也不让小明做，早上甚至给他挤好牙膏才喊他起床。但小明母亲对他的学习要求特别严，从小送他上各种补习班，要求每次考试不得低于95分，小明一直做得很好，小学时曾在省奥林匹克数学竞赛中获过奖，但进入初二后成绩却一落千丈。

在社会工作者与家庭的第一次面谈中，小明母亲提到她有几个不明白：一是儿子很聪明，所有教过他的老师都认为他聪明，但他的成绩现在却是全班最差的；二是她把所有心血都用在儿子身上，但儿子对她却越来越恶语相加，有时干脆一连几天不理她，她真不知道自己做错了什么。

小明的父亲则与小明母亲有同样的困惑。看到儿子对母亲那样，他很想管，但儿子根本不听他的，常常回嘴说：“小时候你都没管过我，现在凭什么管我?”有时实在看不过，想打儿子，但身高一米七的儿子却和他对打。更糟糕的是，他每次一管儿子，妻子就护着，反过来责怪他，关于儿子的问题最后总是演变成一场夫妻间的冲突。

第二次面谈中，小明提到他觉得除了玩游戏，做什么都没意义。从小到大什么事都是母亲帮他决定，上补习班无论怎么不喜欢都得上；学习成绩一旦下降，母亲就给脸色看；升初中时非要他考母亲希望他上的那个学校，他一点儿也不喜欢。长这么大他好像从没给自己做过主。他认为学习就是为父母学的，而父母让他学习好其实是为了他们的面子。他说现在不想这样了，他要过自己的生活。

在上述两次面谈中，社会工作者发现这个家庭成员之间的沟通方式很奇怪。每个人说话都不看着对方，各说各的。母亲不停地诉苦，每当母亲这样，小明就找个最舒服的姿势坐好，进入半睡眠状态；小明父亲则缩起身子，好像根本没有听见。小明母亲一看到这样就会越说越伤心，诉苦最终变成哭诉。

社会工作者决定用结构式家庭治疗模式为小明的家庭提供服务。

【问题】

1．请根据上述案例提供的资料，对小明一家目前存在的问题进行预估。

2．简述“结构式家庭治疗模式”的定义。

3．根据预估，运用结构式家庭治疗模式确定治疗的目的和目标。