1、观看视频上海空中课堂：初中科学六年级：第2单元-生活中的热传递现象【上海空中课堂】。 2、请根据课堂实录分析教师是如何进行探究性教学设计的各个环节。对你的启发式是什么？ 请你写一段500字以上的学习体会。

人教版《思想品德》八年级下册第三单元《我们的文化、经济权利》第八课《消费者的权益》第二框“维护消费权益”。内容如下：（1）炼就一双“慧眼”在现代社会，影响人们消费行为的因素是多方面的，如广告的宣传、熟人的推荐、街头的流行等，所谓大千世界，常让我们有“雾里看花”的感觉。这就要求我们有一双慧眼，即增强自己的判断能力和选择能力，会在林林总总的商品信息里进行比较、鉴别，不盲目追随其他消费者，从而充分行使消费者的权利，选择适当合理的消费行为。炼就“慧眼”需要我们自身的努力。闭目塞听，拒绝对现代科学技术的了解，不可能成为一个聪明的消费者。我们需要主动学习和掌握有关消费方面的知识，获取消费知识有助于我们做出正确的消费选择；还需掌握有关消费者权益保护的知识，如相关法律、法规的规定及消费者维权途径等。具备这方面的知识，我们就能自觉地运用法律武器维护自己的权益，与不法经营者进行斗争。（2）维护权益的途径“徒法不足以自行。”法律赋予我们消费者权利，我们自身也需要具有良好的权利意识和自我保护意识，这种意识不仅要体现在商品交易过程中，而且要体现在不公平交易发生之后。在交易过程中，我们要充分运用自己的消费知识和法律知识，保持应有的警惕，尽量不给不法经营者以可乘之机，防止侵权行为的发生。在侵权行为发生以后，我们则应勇敢地拿起法律武器，维护自己的合法权益，也使不法经营者显露原形，受到惩治。由于各种因素的影响，消费者在商品交易过程中上当受骗，权利受损确属难免，因经营者不依法履行或不适当履行义务导致消费者合法权益受损时，消费者要通过正当、合法的途径来使问题得到公正、合理的解决。这些途径是：与经营者协商和解；请求消费者协会调解；向有关行政部门申诉；根据与经营者达成的仲裁协议，提请仲裁机关仲裁；向人民法院提起诉讼。究竟采取哪种方式维权，要根据具体情况而定。

HPS教学主要有三种模式，①孟克与奥斯本的融入教学模式，②互动科学小故事模式，③适度模式，请你分析初中科学6年级和7年级的教材，梳理其中涉及HPS教学的内容，并选择上述三种模式中的一种进行教学设计。 你的写作包含三部分：第一部分是对初中科学涉及HPS教学内容的梳理，通过网络或者图书馆搜索科学小故事，其中第1、2小组负责6年级上，第3、4小组负责6年级下，第5、6小组负责7年级上，第7小组负责7年级下。将搜索到的科学小故事与相应的教学单元进行对应。首先，你需要列一个两列的表格，一列是所在的主题/章节，一列是涉及到的HPS内容，其次，你需要将在网络上找到相关的各类HPS资源整理在表格的后面。这一部分是小组作业，共同提交并署名。第二部分，结合大家整理的HPS素材，撰写教学设计，你可以选择三种模式中的任何一种，并分析教学设计的各个环节，请你画一张教学流程图，作一个教学过程的表格，阐述课堂中你将使用的教学策略。第三部分回想你的科学学习经历，是否有相关的经验，并阐述HPS教学对你未来教学的启发。 （附件提供的学习资料1是HPS文献资料，附件2是2014金朋珏参加全国课程比赛特等奖的作品，供大家学习）

《图片的处理》是《初中信息技术》上册第六章第二节《图片的处理》第一课时的内容，是七年级学生在《图片的获取》后学习的内容，教材没有系统地介绍ACDSee的使用方法，但花了较多的笔墨提及在处理一般图片时利用ACDSee的多项功能。突出了ACDSee的实用性和易用性，学习本课内容能为下节其他图片处理软件的学习做好镝垫，所以本节内容起着承上启下的作用。

教学对象的计算机操作能力较强，对Windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令都有了较深的了解；另一方面，随着数码相机在普通家庭的普及，学生对图片的浏览和一般处理有着迫切的需要。

请根据材料，对《图片的处理》这一节课进行教学设计，要求有详细的教学目标，选择科学

合理的教学方法和策略，并设计教学过程。

A.《小学健康教育》

B.《中医中药少儿读本》

C.《中医药故事趣读》

D.《中医药与健康》

小学六年级的科学课上，王老师先问学生平时是如何吹气球的，学生们议论纷纷，王老师接着将一些液体倒入气球中。系紧球口并晃荡，这时奇迹发生了，气球逐渐膨胀，最后被“吹”得胀鼓鼓的，此时王老师揭穿谜底，倒入的是白醋和小苏打。

然后王老师给每组学生一杯白醋和一小杯小苏打，让学生观察两种物质，并记录其特点。在此过程中，有学生不小心弄洒了杯中的白醋。王老师就强调“要按规矩来，不要碰倒了杯子”，并说可以眼看、手摸、鼻闻，观察结束后，学生汇报，王老师提点评，再把事先准备好的结论用PPT展示给学生看。

接下来，王老师要各小组讨论小苏打和白醋应该如何混合以及混合后还要做什么，在王老师讲的过程中，有学生想将小苏打倒入白醋中，被王老师制止。讨论结束后，王老师要两个学生上台汇报讨论结论，其他学生大多在摆弄小苏打和白醋。

统一实验程序后，开始小组实验了。王老师要求学生取小苏打放入白醋中，仔细观察变化，并且记录下来，五六分钟后，王老师要学生回答实验结果，学生一致说，看到了“大量气泡产生”，但有的学生说还看到有“白色沉淀生成”，有的说小苏打是分几次加入的，有的在加入小苏打后还去闻气味。有的说气味像是洗衣液，有的说和发霉的面包差不多，有的说只闻到醋味，王老师解释说，这是大家加入小苏打的量不同导致的结果。王老师开始提问：“大家说产生的是什么气体?”学生都说是CO₂。王老师又问：“你们怎么知道的?”学生A说：“我看到一本书上说，能让人头晕的气体就是CO₂。”王老师说不一定。学生B说：“我看到的现象很像打开雪碧的样子，冒出的气体就是CO₂。”学生A又补充说：“柠檬酸是白色的重要成分，小苏打里有碳酸氧根，与白醋反应就会生成CO₂。”王老师一再强调不要先入为主，争论结束后，王老师做演示实验，将一根点燃的细木条夹着放入一个空杯中，木条继续燃烧，在将其放入小苏打和白醋反应过的杯中，木条就立即熄灭。有学生大声说：“是CO₂，因为CO₂能隔断空气。”王老师说也不一定，又做第二个实验，在一个杯子中放高矮不同的两根点燃的蜡烛，将小苏打和白醋混合后倒入蜡烛燃烧中的杯中，这时下课铃就响了，实验还没做完。

1.对于王老师的这节课，下列说法正确的有( )。

A.王老师在导入环节创设的情境意在打通学生的生活世界与书本世界

B.王老师的提问建立在教师演示、学生动手的基础上，既有反问，也有点拨

C.在将教材知识转化为学生个人知识的过程中，王老师对所教学科的知识体系缺乏整体把控

D.在学生根据先前的知识回答出反应产生的是CO₂时，王老师强调不一定，由此引发的辩论是必要的

E.王老师设计的教学环节是：创设情境——观察小苏打和白醋的特点并讨论——制定试验计划——观察混合时的现象并讨论

2.如果你是王老师，将如何实施这堂课?( )

A.加强课堂管控，严格实验要求与程序

B.分析学情，了解学生对气体知识掌握的程度

C.对学生的多次正确回答给予积极的反馈、以完成教学目标

D.增加师生课堂辩论和学生动手做实验的时间、减少学生观察的时间

E.在做第二个演示实验前，先让学生预测结果并说明理由，增强探究性

一、教学目标：

（一）知识与技能

掌握Windows中画图程序的基本操作，并能应用它画一些基本图形和图画。

（二）过程与方法

以教师为主导，学生为主体，学生自主探究协作学习。

（三）情感态度与价值观

通过画图程序的学习，加强对艺术作品的热爱，从而更加热爱生活和社会。

主动学习未知的知识，且对科学技术产生兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握常用画图工具的使用。

（二）教学难点

学会简单的图形编辑操作。

教学资源：带多媒体系统的网络教室；Windows操作系统；Flash课件；图画

授课时数：1课时

授课年级：初中一年级

依据上述材料，完成下列任务：

（1）利用学生已有经验，设置认知冲突，激发学生兴趣，设计导人环节。（10分）

（2）依据上述材料，为本节课设计一个板书。（10分）

（3）结合所选择的教学方法，设计本节课的教学过程。（15分）