认知弹性理论是一种针对（)领域知识的教学理论，其宗旨是提高学习者的理解能力和知识迁移能力。

A、是一种针对结构不良领域知识的教学理论

B、其宗旨是提高学习者的理解能力和知识迁移能力

C、认为在解决问题的过程中，往往存在着不止一个正确的答案

D、要求从多个观点的角度检查某一概念

A.建构主义理论下教师不仅是知识的传授者，更重要的是成为学生的帮助者，启发、诱导、点拔学生，为学生提供意义建构的环境，充分发挥学生的主动性，这为新课程的改革提供了理论依据

B.建构主义认为，人们的个人内心世界是用自己的头脑创建的，由于各自的经验以及对经验的信念不同，人们对外部世界的理解也不同

C.学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，主要研究人类与动物的行为特征和认知心理过程，能为教师安排教学活动过程提供理论依据

D.行为主义认为，学习是行为塑造的过程，是刺激-反应的联结，在强调以学生为主体的“自主，协作，探究”为特征的新课程改革中，行为主义已经过时

认知建构主义学习理论认为，知识获得是一个( )的( )过程。

对命题真假的判定是初中数学的一个重要知识点，为高中进一步对命题的学习奠定了理论基础。其教学目标主要有：

①了解真命题、假命题的概念。②会判别一个命题的真假。③了解公理和定理的含义。④通过判断一个命题的真假，提高学生的推理能力、逻辑思维能力和表达能力。

针对上述内容，请完成下列任务：

（1）该课题的教学重难点是什么?并根据该教学重难点设计教学方法和教学手段。（10分）

（2）设计三种题型以上命题和定义课堂练习题，并进行简要总结。（10分）

（3）设计一个教学过程。（10分）

认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”。

A．有意义接受学习理论

B．认知结构学习理论

C．建构主义学习理论

D．人本主义学习理论

分析评价知识中心课程理论、社会中心课程理论、学习者中心课程理论。

（ ）提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到－般发展的原则。

A.赞科夫

B.皮亚杰

C.苏霍姆林斯基

D.布鲁姆

（ ）学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。

A．建构主义

B．认知—结构

C．信息加工

D．尝试—错误

认知建构理论关注如何应用原有的认知结构与观念来建构新知识，该理论强调学习的()。

A、主动性、社会性与情境性

B、主动性、积极性和社会性

C、积极性、社会性与情境性

D、积极性、主动性与情境性

远程教育的学习理论是基于()的学习理论，它认为有效的学习是学习主体利用一切学习资源对于知识的主动构建过程。

A.建构主义

B. 行为主义

C. 人本主义

D. 认知主义