运用科学史策略进行教学时需要对学生学习效果进行评价，评价内容有（）

B．符号理论

C．教学理论

D．传播理论

E．信息理论

A、A课堂教学评价

B、B单元教学评价

C、C学期教学评价

D、D学年教学评价

A. 反映技术性，运用高科技呈现教学信息

B. 体现经济性，以较小的代价获得较大的收益

C. 反映艺术性，具有较强的表现力和感染力

D. 具有科学性，正确反映学科基础知识和先进水平

E. 体现教育性，传递教学大纲规定的教学内容

A、教学目标

B、教学内容

C、教学媒体

D、教学策略

阅读材料，思考问题1和2。 多元化教学评价的教学实例 ——以种子的萌发为例 【教学内容分析及教学设计的指导思想】 本节课是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第二章第一节的内容。被子植物的一生要经历种子萌发的过程，解开种子萌发之谜就可以解决世界的粮食问题。本节内容包括:探究种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件、种子萌发的过程。重点是探究种子萌发的环境条件和种子萌发的自身条件，通过小组的合作探究，使学生的合作学习能力、自主学习能力、探究能力在不知不觉中得到突破。 【教学目标】 1、通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。 2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。 3、运用对照实验法设计完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 5、通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。 【重点和难点】 1、种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。 2、抽样检测时正确的取样方法。 【课前准备】 学生：玻璃瓶或烧杯、玻璃水杯、罐头瓶等;通过咨询和查阅相关的资料，结合生活经验了解种子萌发的一般规律;试做种子萌发所需的环境条件实验;收集各种不同类型的种子;生物课外小组的同学做好测定种子发芽率的演示实验。 教师：培养皿、滤纸或纱布等实验用具;课前一周分发给每位同学30粒菜豆种子，引导学生先自己探究;课件;设计实验讨论提纲。 教学过程设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、种子萌发的环境条件 1、问题的提出 描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题:在 哪种环境条件下种子才能萌发? 引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。 2、作出假设 4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设:种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设 指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)启发学生大胆假设。巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。 3、制定计划 参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长， 讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。 巡视指导，参与小组讨论，鼓励学生设计出简便易行的方案。 帮助分组，巡视、指导，参与小组讨论，鼓励学生大胆创新。 4、实验探究 以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。 提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价 5、得出结论: 环境条件:适宜的温度、一定的水分、充足的空气 各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。 指导学生学会科学的观察，并进行描述。 6、表达和交流: 交流探究的过程，分析结果。 小组间交流探究的过程评价和结果，并进行评比。:最佳方案、创意、、选材、观察、报告奖等 对有创意的给予肯定，不成功的帮助分析原因，鼓励重做。 组织学生间的交流和自评，参与互评。 7、本探究实验成功的关键 进一步领会“控制变量”和设置对照实验的意义，树立严谨求 实的科学态度 引导学生思考讨论:设置对照组实验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件: 1、探究:测定种子的发芽率 事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。 指导组间交流，对不同的意见进行补充和说明。组织描述、纠正补充。 2、探究的结果: 交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方法。 3、种子萌发自身 条件的分析:完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期 演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。联系生活实际，组间交流，分析出种 子萌发的内在条件。 提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交 流，得出结论。 三、种子的萌发过程: 胚根→根→胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶 观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的 CAI 课件，并描述归纳。小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充 课件展示，提出观察的提纲，引导学生进行环环相扣的观察和探究。 教学评价 学生填写“评价记录总成绩表” 教师通过“学生学习过程评价表”，对学生进行日常学习过程的评价 为了保证实验的条理性以及每一个学生的参与性，并且体现出小组成员的相互合作精神，教师先指导各实验小组先明确分工：组长（主持讨论每一个问题，做好分工）；讨论内容记录员；（简单记录讨论的结果，准备组间交流）；观察、记录实验结果的负责；实验操作人（负责实验的操作，其他人辅助）。然后教师出示讨论的提纲，学生参照提纲和课本的实验方案，以实验小组为单位制定实验计划。 讨论提纲如下： 1、选择什么样的种子比较好？ 2、实验探究时，需要准备哪些材料用具？ 3、怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？ 4、怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等的条件？对每一对照组，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？ 5、每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？ 6、每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？ 思考： 1. 整个实验教学过程中运用了哪些教育教学评价的方式？（70分） 2. 在日常的教学中，教师还可以通过哪些方式对学生进行评价？（30分） 评分标准： 1. 能正确地说出学案中运用的教育教学评价方法。 2. 能以材料为例，详细分析各个教育教学评价方法在实际课堂中的应用。 能尽可能多的例举出在日常教学中，教师对学生进行评价的其他教育教学评价方法。

A. 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

B. 又称为教学系统设计（Instructional System Design）

C. 充分利用现代信息技术和信息资源

D. 运用系统科学的方法

E. 是指依据教学理论、学习理论和传播理论

A、教学目标

B、教学策略

C、教学媒体

D、教学对象

通过对信息化教学设计和信息化教与学的评价这两个单元的学习，相信你对信息化教学有了更进一步的理解。请你结合自己的专业，自选教学内容，编制出一套完整的信息化教学设计方案。 作业要求： （1）作业真实可用（5分） 作业是本人结合自己所教（学）专业编制的一节或两节课的教学设计，具有一定的真实性和可实践性，严禁抄袭复制他人作业。 （2）作业结构完整(3分) 教学设计中要体现的两种信息表征方式，Word表述和流程图展示。 （3）格式体例规范(5分) 教学设计最后不能有教学反思。 教学设计的基本构成要素齐全，如教学（学习）任务与教材分析、学情（学习者特征）分析、教学（学习）目标、教学（学习）重难点、教学环境与资源分析、教学过程（环节）、小结和课后任务等。 （4）表述基本规范(2分) 作业属于本人所学专业，内容健康，语言流畅，逻辑清晰，表述基本规范，排版美观大方，教学流程图科学合理。 本作业采取学生互评的方式评分，作业互评最少个数为6-10个。互评完成度的奖惩计分规则为：未参与互评的学生将获30%分，未完成互评的学生将给予所得分数的50%，全部完成互评的学生将给予所得分数的100%。系统默认互评下的学生作业成绩，每个得分项去掉最低最高分取平均分。

HPS教学主要有三种模式，①孟克与奥斯本的融入教学模式，②互动科学小故事模式，③适度模式，请你分析初中科学6年级和7年级的教材，梳理其中涉及HPS教学的内容，并选择上述三种模式中的一种进行教学设计。 你的写作包含三部分：第一部分是对初中科学涉及HPS教学内容的梳理，通过网络或者图书馆搜索科学小故事，其中第1、2小组负责6年级上，第3、4小组负责6年级下，第5、6小组负责7年级上，第7小组负责7年级下。将搜索到的科学小故事与相应的教学单元进行对应。首先，你需要列一个两列的表格，一列是所在的主题/章节，一列是涉及到的HPS内容，其次，你需要将在网络上找到相关的各类HPS资源整理在表格的后面。这一部分是小组作业，共同提交并署名。第二部分，结合大家整理的HPS素材，撰写教学设计，你可以选择三种模式中的任何一种，并分析教学设计的各个环节，请你画一张教学流程图，作一个教学过程的表格，阐述课堂中你将使用的教学策略。第三部分回想你的科学学习经历，是否有相关的经验，并阐述HPS教学对你未来教学的启发。 （附件提供的学习资料1是HPS文献资料，附件2是2014金朋珏参加全国课程比赛特等奖的作品，供大家学习）

A.随着教育科学理论的不断发展和实践运用，为突出语文课程评价的整体性和综合性，量化评价和客观化评价将是语文课程评价的主要手段

B.形成性评价和终结性评价在语文教学中都是不可缺少的方式，但应加强形成性评价

C.定性评价和定量评价应该结合运用，但不可忽视定性评价的功能和作用

D.在实施评价的过程中，应该注意教师的评价、学生的自我评价和学生之间的相互评价，还应该让家长积极参与评价活动