材料科学的核心问题是 。

培养学生的科学素养是科学教育的永恒目标。适当理解科学本质观是科学素养的核心成分之一。我国在新颁布的科学（7～9年级）课程标准中提到，“通过科学教育使学生逐步领会科学的本质”“发展学生对科学本质的理解”。科学作为一种认识的方式，其本质观与科学的认识论和科学社会学有关，也与科学知识及其发展所固有的价值和信念有关。

（摘自梁永平．理科教师科学本质观调查研究．教育科学，2005年第3期）

结合上述材料，简要回答问题：

试说明在新课程改革下如何基于科学本质观进行化学教学。

阅读下列文字．回答有关问题。

20世纪60年代提出了探究教学，其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究能力。初中课程标准将科学探究作为“课程改革的突破口”．指出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。

结合上述材料．简要回答问题：

（1）探究教学具有哪些特征?在教学过程中，教师采用探究教学方式时要注意哪些问题?

（2）在课堂教学时，教师应如何使科学探究教学得到有效实施?

结合材料回答问题。 材料1 有法可依是建设社会主义法治国家的前提。经过多年不懈的努力，以宪法为核心的中国特色社会主义法律体系基本形成。当代中国的法律体系，部门齐全、层次分明、结构协调、体例科学，主要由七个法律部门和三个不同层级的法律规范构成。 ——摘自2008年2月28日新华社《中国的法治建设白皮书》 材料2 我国法律体系在形成的过程中，已积累了成熟的经验。具体言之，可概括为四个方面：首先。中国的法律体系是以中国国情为出发点和落脚点的。中圆的法律，要解决的是中国的问题，因此必须从中国国情出发。中国国情有两个基本点，一是中国共产党的领导。这是中国各项事业发展的根本保证。二是中国将长期处于社会主义初级阶段。此两点决定了中国的法律体系在内容和性质上。在作用和功能上都不同于西方，我们不能用西方的法律体系来套中国的法律体系。西方法律中有的，凡不符合中国国情的，我们不会照搬照抄。西方法律中没有的，凡我国政治、经济社会等发展所需要的。我们就会去创立，像《企业国有资产法》。其二，我们的法律体系，始终与中国特色社会主义的经济发展要求相适应，是经济基础的反映。是为社会主义市场经济的建立、巩固和完善服务的。经济越发展，我们的法律制度与体系就越完善。我们的法律体系具有动态、开放、发展和与时俱进的特点。其三。我团的法律体系是构建起来的，立法带有规划性和计划性。对一些主要社会关系的调整，应当通过法律但立法条件不成熟的，我们先制定为行政法规或地方性法规，以之先进行规范，待经验成熟时再上升为法律。中国的立法体制具有国家一元，中央和地方两级，法律、行政法规、地方性法规多层的特点。不同权限的立法权共同形成合力，推动着中国法律体系从无到有，从粗到细，从分散到体系的形成。这种推进式的法律体系形成方式，完全不同于西方的自然演进方式。其四，在中国特色社会主义法律体系的形成过程中，我们注意了法律手段调整与其他社会手段调整的功能区分与衔接。对社会关系的调整与对人的行为的规范，可分为道德的，如善恶的评判；社会的，如协商与沟通；经济的，如激励与克减；行政的，如命令与指挥等多种方式，而法律的手段是最终的方式。法律的手段具有确定性、普遍性和权威性的特征，但选用这种方式预示着要付出比其他方式更大的经济和社会成本。正因为如此，对某类社会关系如果可以用其他社会手段处理的，就不必选用法律手段。只有那些最主要的社会关系，如人身关系、财产关系及带有普遍性的制度才用法律的手段去调整。 ——摘自《人民日报》2009年3月12日发表署名徐显明的文章《论中国特色社会主义法律体系的形成和完善》 请回答：

社会主义法律的本质体现在哪些方面?材料1中的“七个法律部门和三个不同层级的法律规范”具体指的是什么?