题目内容 (请给出正确答案)
[主观题]

请在A或者B中选一题作答: A题:谈一个你的情感经历(暗恋、单恋也行),结合你课上学过的知识,谈谈你的领悟和体会。 B题:如果你完全没有情感经历,给自己列一个脱单计划吧,越具有操作性越好。

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第1题

各题均有四个选择,答案:A.是;B、多数;C.很少;D.从不。请...

各题均有四个选择,答案:A.是;B、多数;C.很少;D.从不。请在符合你实际情况的小括号内填上A、B、C、D。 1.你做出从事管理工作的决定,是否与你的能力、兴趣、品质、个性和目标相一致?( ) 2.你在从事管理工作时是否能比从事技术工作更出色地施展出你的才能?( ) 3.你是否具有从事管理工作的必要条件?( ) 4.你是否曾期待过"将来投入管理工作中去"?( ) 5.你肯定管理工作能使自己得到个人心理上的更大满足吗?( ) 6.你是否对本企业的情况有一个全面的了解?( ) 7.你熟悉你所在企业不同部门的不同要求和不同管理方法吗?( ) 8.你是否很容易从这一部门转到另一部门?( ) 9.你已确定了今后5到10年的奋斗目标吗?( ) 10.你肯定现在的工作更能达到你的目的吗?( ) 11.你是否意识到在管理阶层中,存在更强有力的竞争对手?( ) 12.你肯定自己能充分正视这些竞争吗?( ) 13.你是否更注重人而不是工作?( ) 14.你更喜欢和别人在一起工作吗?( ) 15.你能很容易地找到合作者吗?( ) 16.你自愿帮助别人吗?( ) 17.你知道人们为什么如此表现吗?( ) 18.你的同事和朋友是不是认为你随和?( ) 19.假如你已意识到帮助别人时要牺牲个人利益,是否仍能这样做?( ) 20.朋友喜欢请教你吗?( ) 21.你愿意得到别人的帮助吗?( ) 22.你能在变化莫测的情况下灵活处事,在一时混乱的情况下泰然处之吗?( ) 23.当所有的梦想都不能如愿以偿时,你仍能快活吗?( ) 24.当对自己的决定带来的后果尚无把握时,你觉得烦躁不安吗?( ) 25.你是否觉得能信任他人,他人也能信任你?( ) 26.你能很容易地消除人际隔阂吗?( ) 27.你在工作中注重人和主观因素吗?( ) 28.你擅长利用他人吗?( ) 29.你同样擅长鼓励自己的下级吗?( ) 30.你是否注意自己的行为品德?( ) 31.你有时是否觉得自己的言论像是来自别人的观点?( ) 32.你曾努力从别人的立场出发寻求解决问题的方式吗?( ) 33.你觉得自己很善于广泛结交各种各样的人,并在使用人时尽可能发挥其独特的作用吗?( )

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第2题

这个练习任务一共有四个段落,请你顺序阅读第一题到第...

这个练习任务一共有四个段落,请你顺序阅读第一题到第四题,并且为每一个段落(对应一题)找到最恰当到subheading,并在做判断到时候体会前面视频中降到到subheading的重要性和写作技巧。 第一段:On a starlit night, beetles were released with their dung balls from the center of a circular arena of flattened and leveled sand, enclosed within a 1 m high, featureless circular wall. To determine how accurately dung beetles can orientate along straight paths when prevented from seeing any celestial cues, we obscured the dorsal visual fields of Scarabaeus satyrus with small cardboard caps (Figure 1C), whereas the ventral eyes were not impeded. … To test for a possible effect of the cap, we also fitted beetles with a transparent plastic cap of the same shape as the cardboard version. … Thus, the straight-line orientation of S. satyrus is significantly impaired if they are prevented from seeing the starlit sky.

A、Scarabaeus satyrus fails to orient without celestial clues

B、Scarabaeus satyrus uses stars of night sky for orientation

C、Scarabaeus satyrus uses milky way for orientation

D、Future experiments

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第3题

谈一次你的成功经历。这是一个( )问题。

A、控制型问题

B、假设型问题

C、选择型问题

D、举例型问题

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第4题

输入a、b、c,输出a、b、c在所有情况下,方程 ax2 + bx + c ...

输入a、b、c,输出a、b、c在所有情况下,方程 ax2 + bx + c = 0 的解。考虑a、b、c都可以能小于 0,以及 b2 - 4ac 的各种情况。请在程序设计的同时,表述如何分叉a、b、c的所有情况,并尽可能让程序变得简洁,且易于理解。 本题不限方法,不限语言,你可以采用多种方法和多种语言来完成这个程序,并在其间进行对比。 请在编写程序的时候,用文字表述设计思路。 你在编写这个程序的时候有没有遇到困难,或者遇到了Bug,或者自己一开始的思路有偏差?请你把这些 “小错误” 或 “小困难” 写下来,并说说如何防止下一次犯同样的错误,或者你是如何解决这些问题的?

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第5题

程序阅读题一:阅读程序,在答题框中写出程序的运行结果。 #include<iostream> using namespa
ce std; class A{ int a,b; public: A(int aa=0,int bb=0):a(aa),b(bb) { cout<<"the constructor is called: ,b="&lt;&lt;b&lt;&lt;endl; } }; int main() { A x, y(1,2), z(y); return 0; }&lt;br&gt;&lt;p class=" answer">

2、程序阅读题二:阅读程序,在答题框中写出程序的运行结果。 #include <iostream> using namespace std; class Student { private: static int count; public : Student(){ count++; } static int getcount(){ return count; } ~Student(){ count--; } }; int Student :: count = 0; int main() { cout<<"count student::getcount() endl;; { student a; a: count="&lt;&lt; a.getcount() &lt;&lt; endl; Student b; cout&lt;&lt;" after b: a and b are deleted: answer">

3、编程题一.编写程序,实现以下功能: 1)创建一个窗口,大小设置为300像素宽*100像素高;标题为自己的姓名和学号; (3分) 2)在窗口中添加一个标签,标签初始内容为“我用于显示”; (3分) 3)在窗口中添加一个按钮,文字为“退出”,点击时关闭当前窗口;(4分) 4)再在窗口中添加一个按钮,文字为“显示信息”,点击时将标签显示的内容修改为“你点击了按钮” (5分) 提示:请将整个项目所在文件夹、点击“显示信息”按钮后对应界面的截图打包后通过附件上传。

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第6题

逻辑判断。共15题,每道题给出一段陈述,这段陈述被假设是正确的,不容置疑的。要求你根据这段陈述,选逻辑判断。共15题,每道题给出一段陈述,这段陈述被假设是正确的,不容置疑的。要求你根据这段陈述,选择一个答案。注意:正确的答案应与所给的陈述相符合,不需要任何附加说明即可以从陈述中直接推出。请开始答题:毫无疑问,采用多媒体课件进行教学能够提高教学效果。即使课件做得过于简单,只是传统的板书的“搬家”,未能真正实现多媒体的功效,也可以起到节省时间的作用。以下哪一项陈述是上面的论证所依赖的假设?()

A.采用多媒体课件进行教学比使用传统的板书进行教学有明显的优势

B.将板书的内容移入课件不会降低传统板书在教学中的功效

C.有些教师使用的课件过于简单,不能真正发挥多媒体的功效

D.用多媒体课件代替传统的板书可以节省写板书的时间

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第7题

一、选择题(每个小题后有四个备选答案,可能有1~4个是正...

一、选择题(每个小题后有四个备选答案,可能有1~4个是正确答案,将你选择的所有正确答案填写在题中的括号内。每小题2分,选错、多选均不得分,漏选扣1分。满分12分) 1、偏心受压构件与与受弯构件相似点包括:( ) A. 计算基本假设相似 B. 受力简图相似 C. 由受力简图推导基本计算方程过程相似 D. 偏压构件手算求解过程一般较受弯构件繁琐一些 2、偏心受压构件与与受弯构件不同点包括:( ) A. 除了材料破坏外,长细比较大的构件还可能发生失稳破坏 B. 构件受力变形后,荷载与相关几何位置之间的距离变化了 C. 需要考虑二次效应的影响 D. 梁的破坏形态(延性破坏还是脆性破坏)由材料的性能和用量决定,而偏心受压构件破坏形态,除了材料性能和用量之外,还受偏心距、构件长度、构件受到的约束、杆端弯矩比值、轴压比、荷载大小及加载方式等因素的影响; 3、计算偏心受压构件Nu需要考虑的偏心距包括,e0,ea,ei,e,e’ 其中( ) A. 偏心距e0包含“二次效应” B. e0为轴向压力到换算截面形心轴的距离 C. e0为轴向压力到毛截面形心轴的距离 D. e为轴向压力到远力侧钢筋的距离 4、偏心受压短柱的破坏为材料破坏,包括( ) A. 受拉破坏 B. 受压破坏 C. 某些情形会发生反向破坏 D. 失稳破坏 5、符合以下条件的材料破坏属于大偏心受压破坏( ) A. 达到Nu时,远力侧钢筋达到受拉屈服 B. 达到Nu时,近力侧钢筋达到受压屈服 C. 达到Nu时,远力侧钢筋达到受压屈服 D.达到Nu时,远力侧钢筋受拉但不屈服

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第8题

一、选择题(每个小题后有四个备选答案,可能有1~4个是正...

一、选择题(每个小题后有四个备选答案,可能有1~4个是正确答案,将你选择的所有正确答案填写在题中的括号内。每小题2分,选错、多选均不得分,漏选扣1分。满分10分): 1、下列因素影响偏心受压构件的破坏特征() A. 材料的性能和材料的用量 B. 构件长度 C. 构件受到的约束程度 D. 偏心距大小 2、已知某钢筋混凝土矩形截面对称配筋大偏心受压短柱可能 承受的四组内力组合设计值为() ① M1=250kN-m,N1=600kN ; ② M2=250kN-m,N2=500kN; ③ M3=150kN-m,N3=200kN; ④ M4=100kN-m,N4=200kN。 截面设计时只需要考虑( )两组较不利内力组合。 A.①和③ B.②和④ C.①和④ D.②和③ 3、满足下列条件的偏心受压短柱的破坏为大偏心受压破坏()。 A. 偏心距ei大于0.3h0 B. 偏心距ei小于0.3h0 C.N≥Nb D. 破坏时混凝土受压区计算高度不超过受压区界限高度 4、已知(M=300kN,N=400kN)与(M=300kN,N=100kN)为偏心受压柱 N–M包络线上两个点,下列选项( )也可能是N–M包络线上的点。 A. (200kN-m,120kN ) B. (350kN-m,500kN) C. (200kN-m,300kN) D. (340kN-m,180kN ) 5、若不考虑“反向破坏”,小偏心受压构件达到极限承载力Nu时,远力侧纵筋应力()。 A. 无法到达受拉区服强度 B. 可以达到受拉区服强度 C. 肯定为拉应力 D. 肯定为压应力

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第9题

案例分析:一天,A幼儿与B幼儿争夺一件玩具,争吵中,A幼...

案例分析:一天,A幼儿与B幼儿争夺一件玩具,争吵中,A幼儿在B幼儿的腿上抓了一道伤痕,B幼儿也不甘示弱地抓伤了A幼儿。由于幼儿并没有向老师报告这件事,老师完全不知情,直到双方家长来接孩子时才发现各自孩子身上的伤痕,于是双方家长就争吵了起来。主班李老师认为孩子已经交到了家长手中,幼儿又不曾向她报告,故把这件事置身事外,没有进行调查和劝架的疏导工作,导致双方家长越吵越激烈。A幼儿的家长甚至还恐吓B幼儿的家长说:“如果我的孩子有什么问题,你的孩子也别想活!”结果,B幼儿的家长就因为这句话感到既害怕又担心而报了警。 这起纠纷刚好发生在星期五下午,园长因外出开会并不知晓,星期一园长获悉此事后,便立即采取补救与协调工作。园长首先向李老师了解事情的来龙去脉,还检查了两位幼儿的伤势后,发现伤痕还没有痊愈,同时,园长观察到这件事对两位幼儿幼小的心灵也造成一定程度的伤害。于是,园长电约双方家长亲临面谈。园长代表园方向他们道歉,并把事情的来龙去脉向双方家长叙述一遍,然后进行劝说,分析报案对事情造成的严重性,让家长意识到事情的僵化与双方家长的争吵对幼儿所产生的负面影响,促使他们去销案。 双方家长在园长的协调下,彼此敌意也渐趋缓和;同时家长也觉察到这两天孩子的确寝食难安,失去了原有的天真与活泼,对孩子的身心的确起了不良影响。斟酌情况后,他们都表示愿意销案和解,冰释前嫌,而A幼儿与B幼儿看见家长握手言和、重归于好,心中的恐惧与不安顿时消失,他们的脸上再现灿烂的笑容。这起冲突与纠纷经过园长的耐心调节与诚挚致歉之后,终于取得了家长的谅解和接受,双方家长与幼儿带着舒畅与平静的心情离开了幼儿园。 从控制的特点分析,园长在此案例中的做法有何启示?对幼儿园工作有何指导意义?

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