题目内容 (请给出正确答案)
[主观题]

以下有关师生沟通的“困扰区”是判断正确的是()。

A、有位学生偷偷把“大蚂蚁工厂”观察盒带进教室,不料,在课堂上有四只大蚂蚁爬了出来,邻桌的一位女生尖叫了一声,课堂顿时乱成一团。老师让学生别急,并引导学生一一把蚂蚁轻轻抓回观察盒。此时,老师和学生都不在困扰区。

B、本的学期第二次数学测试安排在晚自修突击进行。测试结果,班级的平均成绩比第一次下降了近十五分。任课老师狠狠地批评了学生。学生们感觉老师没有为大家着想,考后没有尽到引导大家反思的责任,对老师心怀不满。此时,老师和学生都在困扰区。

C、午休时间,小李玩点读笔,同桌的小林受到影响感到心烦气躁。此时,小李和小林都在困扰区。

D、课堂练习环节,王老师看到潘同学趴在桌子上,走近后发现这位学生正在抽泣。此时,潘同学在困扰区。

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第1题

以下有关师生沟通技巧的表述正确的是( )。

A、当学生处在困扰区,老师的“摆事实、讲道理、提供办法” 通常是无效的,常成为阻碍深入沟通的障碍,成为师生沟通的“绊脚石”。

B、老师深信学生最终有能力解决自己遇到的困难,这是使“积极聆听”产生积极作用的条件之一。

C、“你把脏鞋子扔到床上,我很生气,我不得不花时间来换洗被套。”这是一条“我信息”。

D、“双赢技巧”在六步骤开始之前,我们还需要一个“说明性的邀请”,把学生邀请到沟通当中来。

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第2题

“ 师生沟通: 师生同处困扰区”教学视频关于王老师和李晨的案例,以下判断正确的有( )。

A、王老师让李晨辞去校广播站午间直播主持人工作,李晨经过考虑之后,平静地接受,这里的沟通依旧是“输赢模式”。

B、王老师让李晨辞去校广播站午间直播主持人工作,李晨经过考虑之后,很不情愿,但还是接受了,这里的沟通不是“输赢模式”。

C、王老师让李晨辞去校广播站午间直播主持人工作。李晨坚决不同意。他提出自己将跑步回教学楼,并且悄悄进教室,万一落下功课,课后主动找老师补课。听李晨这么说,王老师感到很不悦,但是没有其他办法,便同意。这里的沟通是“输赢模式”。

D、王老师让李晨辞去校广播站午间直播主持人工作。李晨坚决不同意。他提出自己将跑步回教学楼,并且悄悄进教室,万一落下功课,课后主动找老师补课。听李晨这么说,王老师为李晨的进取心感到欣慰。这里的沟通不是“输赢模式”。

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第3题

师生沟通中,当学生处在困扰区而老师未处在困扰区,可采用以下( )沟通方式。

A、积极聆听

B、你信息

C、我信息

D、双赢模式

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第4题

当学生处在无困扰区,“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意、想改 变学生,通常意味着孩子情绪不能被理解和接纳,是属于师生沟通“绊脚石”。
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第5题

以下属于师生之间沟通策略的是( )。

A、多途径沟通

B、以学生为主

C、合理沟通

D、多交流

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第6题

以下对于沟通过程中反馈的描述正确的是

A、反馈可以起到激励作用

B、上级不需要下属的反馈

C、沟通是一个关注并满足需求的过程

D、无反馈是一种沟通障碍

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第7题

以下有关体态语的特点及作用表述正确的是( )。

A、体态语的辅助性体现为理解体态语需要结合具体的情景,体态语常伴随有声语言起到支持、辅助的作用。体态语具有辅助性、伴随性,这说明它的作用是可以替代的。

B、体态语的整体性指通常情况下,体态语是成套出现的,例如,我们身体的各部位会传达出统一的情绪。

C、教师体态语能起到改变课堂学习氛围的作用。教师和蔼亲切的表情易于激发学生的学习兴趣。除此之外,体态语是一种极为微妙的沟通,能促进师生间的情感交流,加强师生联系。

D、教师在教室的空间位置、与学生的空间距离,也能传递出丰富的信息,并且具有一定的教育教学意义。

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第8题

以下对组织沟通的理解不正确的是

A、有明确的目的

B、作为一种管理的日常活动而发生

C、组织对信息传递者具有一定的约束力

D、组织成员相互信任

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第9题

以下哪种沟通方式是正确的的( )。

A、唯唯诺诺

B、掌握分寸

C、颐指气使

D、趾高气昂

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第10题

以下与客户沟通的步骤先后顺序正确的是()

A. 事前准备-确认需求-阐述观点

B. 处理异议-跟踪反馈-达成协议

C. 确认需求-共同实施-阐述观点

D. 共同实施-达成协议-处理异议

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