识字课文的生字教学，通常（）。

A、通常把生字按形或义或音归类，放在一起教

B、只教生字，不讲课文内容

C、结合课文插图教学生字

D、属于分散识字

A、弄清课文识字教学要求

B、分析生字的特点与学习难点

C、开展学情分析

D、以上答案都对

（1）（A）会写本课8个生字，能借助课文情景理解“谱写、幽静、失明、纯熟、陌生、清幽、陶醉、苏醒、飞奔、霎时间、微波粼粼”等词语。

（2）（B）能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作《月光曲》前后的心理活动．了解贝多芬的情感起伏变化以及原因。

（3）（C）通过对比品读，感悟作者运用对话描写凸显文章主旨的匠心。

（4）（D）通过有感情地朗读第9自然段，感悟联想和想象的写法，并尝试运用这种写法描写自己欣赏的一段乐曲。

对以上四个教学目标的解读，不正确的一项是（ ）。

A.主要是由学生独立完成，教师根据学生的自学反馈做出相应的指导，强调科学的识字方法

B.属于体验理解性目标，落实课文中心线索的理解和把握，为下一个目标的达成奠定坚实的基础

C.是学生感悟作品言语表达方式的关键性目标，是本文教学的重点和难点之所在

D.属于情感态度与价值观的目标，旨在引导学生体会作者的感情

A、插图与注释

B、课文与语文园地

C、单元导读与目录

D、生字表

A、生活中的广告牌、标签等

B、单元导读与目录

C、生字表

D、课文与语文园地

B.通过多种形式的读，将课文读正确，读流利，读出自己的理解

C.通过对课文的阅读与理解，发散思维，培养想象、质疑等能力

D.用不同的学习活动方式帮助学生识字学词

A.集中识字

B.分散识字

C.识写分开

D.注音识字

A、A

B、B

C、C

D、D