以下哪些是进行课堂观察的意义?
A.改善学生课堂学习
B.促进教师专业发展
C.形成学校合作文化
D.创设课堂文化
A.改善学生课堂学习
B.促进教师专业发展
C.形成学校合作文化
D.创设课堂文化
第1题
A、一般情况下,在进行拍摄前,就要大体想好自己的研究方向与研究问题,以达到在拍摄过程中可以明确重点的目的
B、课堂录像的拍摄应以不影响正常教学,让教师和学生都能够表现出教学常态为原则
C、在进行课堂录像的制作方面,如果有条件的话,可以选择三机位进行拍摄,分别是教师机位,全景学生机位和焦点学生机位
D、对课堂录像进行分析时,除了教师和学生的 语言之外,他们的行为如手势、动作等同样属于应该关注的对象
第2题
A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通,它是一个听与说互动的过程,这个课堂构想,就在想方设法实现课堂中“听”和“说”的双向互动
B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,让学生去校园里找到春天,看到春天,再进行交流,避免了无话可说或者说空话的情况
C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的,而不是靠传授知识技能所获得的,因此在教学过程中,要多给学生实践的机会,所以要充分利用课堂教学这个主阵地,鼓励学生在课堂上多说多练
D.口语交际旨在培养学生的交际能力,要有很强的针对性和实用性,所以应该设计一些有实际意义的活动,如自我介绍、主题演讲等
第3题
A.“口语交际”注重的是人与人之间的交流和沟通,它是一个听与说互动的过程,这个课堂构想,就在想方设法实现课堂中“说”的双向互动
B.口语交际是在特定的环境里产生的语言活动,教学时精心创设符合生活实际的交际情境,让学生去校园里找到春天,看到春天,再进行交流,避免了无话可说,或者说空话的情况
C.“说”的能力是在“说”的实践中形成的,而不是靠传授知识技能所获得,因此在教学过程中,要多给学生实践的机会,所以要充分利用课堂教学这个主阵地,鼓励学生在课堂上多说多练
D.口语交际旨在培养学生的交际能力,要有很强的针对性和实用性,所以应该设计一些有实际意义的活动.加自我介绍、课前演讲等
第4题
A、有位学生偷偷把“大蚂蚁工厂”观察盒带进教室,不料,在课堂上有四只大蚂蚁爬了出来,邻桌的一位女生尖叫了一声,课堂顿时乱成一团。老师让学生别急,并引导学生一一把蚂蚁轻轻抓回观察盒。此时,老师和学生都不在困扰区。
B、本的学期第二次数学测试安排在晚自修突击进行。测试结果,班级的平均成绩比第一次下降了近十五分。任课老师狠狠地批评了学生。学生们感觉老师没有为大家着想,考后没有尽到引导大家反思的责任,对老师心怀不满。此时,老师和学生都在困扰区。
C、午休时间,小李玩点读笔,同桌的小林受到影响感到心烦气躁。此时,小李和小林都在困扰区。
D、课堂练习环节,王老师看到潘同学趴在桌子上,走近后发现这位学生正在抽泣。此时,潘同学在困扰区。
第5题
下面是语文特级教师贾志敏执教的《校园一角》作文教学课堂实录,阅读后请结合案例具体分析并回答问题: 1.贾老师这堂课的教学思路是什么? 2.这堂课对我们的作文教学有何启示? 《校园一角》作文教学课堂实录 贾老师:我们是大自然的主人,我们热爱大自然。我们置身于美好的大自然环境中,用手中的笔把美景写下来,告诉别人,让别人也分享幸福,是十分有意义的。怎样写景呢?首先要去观察,用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用手摸,有时还需要用嘴去尝一尝。其次,还要把自己的感受写下来,做到情景交融。我们的校园很美,有花有草,有树有木。我们一块儿去校园走走看看,去寻找校园里的“美”。 (贾老师带领同学们来到一棵大松树下) 贾老师:这是一棵雪松。我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方? 学生甲:它位于操扬的西北角。 贾老师:它像什么? 学生乙:它像一座宝塔。 学生丙:它像一把收拢的大伞。 贾老师:颜色呢? 学生乙:墨绿的。 贾老师:你们用手去碰碰看,有什么感觉? 学生甲:要扎人,扎得手心很疼。 贾老师:它似乎在告诉人们,你们可不要碰我呀!如果把它当作人,它像谁? 学生乙:像哨兵。 学生甲:像慈祥的老人。 贾老师:让我们去看看美丽的花坛吧! (贾老师带领同学来到花坛前) 贾老师:我们的校园里一共有四个花坛。我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花,你们都认识吗? 学生丙:我认识,这是月季花。 贾老师:颜色呢? 学生丁:有粉红的、深红的、朱红的…… 贾老师:让我们再去看看喷水池吧! (贾老师带领同学来到喷水池边) 贾老师:喷水池呈什么形状? 学生甲:像梅花的形状。 贾老师:水池里的水怎么样? 学生甲:水很清,清澈可以见底。水里还有几条金鱼在戏水。 贾老师:三座假山各像什么? 学生乙:有的像要展翅飞翔的鹰,有的像盘坐着的老和尚。 学生丙:有的像一条竖着的鳄鱼。 贾老师:像什么全凭自己的想像。如果老师出一个题目:“校园一角”,让我们写作文,有兴趣写吗? 众学生:有。我们有材料写的。 贾老师:我们先要看清题目,看懂题目的要求。既然是“校园一角”,那么绝不是要我们写校园的全部,只是要我们写校园的一个局部,一个角落。至于写什么,由你自己决定。你应该选择你熟悉的、喜爱的内容。因为你熟悉它,因为你喜爱它,你就比较了解它,写起来比较得心应手。比如,怎样写校园里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置,它的形状,再写它的颜色;这是写它的静态。也可以写它的动态,即当风轻轻吹过,松树是怎么摇动的,发出什么声响。你如果想像丰富一点的话,可以把它比作一个人,他怎么跟你说话的?说了些什么?……如果你把这些内容有条理地记录下来,就是一段美好的文字。你们试着写一写吧! (学生习作后交流) 学生甲:许多人一跨进我们的学校,都会惊讶地说,“这个校园真美丽,真整洁。”的确,我们的学校有高大的教学大楼,有昂首挺立的松树,还有花坛。花坛呈L形的…… 贾老师:你们都听到了,他写得很努力。可是他这么写有什么缺点? 学生乙:他先写了教学大楼,再写了松树,然后写花坛。我认为前面话可以都不写,开门见山地指出:校园的南边,是一排美丽的花坛。 贾老师:我完全同意你的看法。我们平时说话要简明扼要,写文章更要这样,不要绕弯子,绕了半天才说到正题上去。建议你采纳这位同学的意见。 学生甲:校园的南边是一排美丽的花坛。花坛不高,用白底红花的瓷砖砌成…… 贾老师:砖头一块一块地向上垒叫“砌”。这里该这么说,“花坛不高,四周贴着白底红花的瓷砖。” 学生甲:……花坛不高,四周贴着白底红花的瓷砖。第一个花坛里栽着菊花和一串红。秋天,一串红开了…… 贾老师:如果这么说,似乎更贴切些:“现在正值秋天,一串红开得十分茂盛。” 学生甲:现在正值秋天,一串红开得十分茂盛。远远望去,火红火红的,胜似春光,真是名副其实的一串红。菊花也争相开放…… 贾老师:应该是“竞相开放。” 学生甲:……菊花也竞相开放,有白的,有黄的,有粉的,形态各异,绚丽夺目。第二个花坛里栽的是蔷薇,有些是粉红的,有些是深红的;有的风华正茂,有的则含苞待放。当你凑过近闻一闻,顿时芬芳扑鼻…… 贾老师:“当你……”这是假设。不如改成“我凑近它一闻,啊,芳香扑鼻,香气袭人。” 学生甲:……我凑近它一闻,啊,芳香扑鼻,香气袭人。第三、第四个花坛里相继种着白玉兰…… 贾老师:将“相继”改成“分别”。 贾老师:为什么第三、第四个花坛就这么一笔带过 学生乙:有详有略,突出重点。 贾老师:对。作文还要注意突出重点,不用面面俱到。继续念下去。 学生甲:……我们校园的花坛,一年四季,繁花似锦,花草欣欣向荣,群芳斗艳…… 贾老师:冬季的花坛里也能“繁花似锦”吗建议你这样改,“我们校园里的花坛,像个万花筒,一年四季不断变幻着,初春,欣欣向荣;盛夏,群芳斗艳;深秋,繁花似锦;即使到了隆冬,它还是那么生机勃勃。” 学生甲:……我们校园里的花坛,像个万花筒,一年四季不断变幻着,初春,欣欣向荣;盛夏,群芳斗艳;深秋,繁花似锦;即使到了隆冬,它还是那么生机勃勃。花坛只是校园的一角,它却把咱们的校园点缀得异常美丽。 贾老师:“点缀”用在这里十分恰当。结尾很好,小结全文,点明中心。 …… 贾老师:长江后浪推前浪,一浪更比一浪高。小朋友的文章真是一篇比一篇好。听了你们念的文章,我很感动,看到你们的进步,我十分高兴。 小朋友,“校园一角”是属于写景的文章。要写好它,首先要观察景物。因为是命题作文,所以我们必须要审题。“校园”是范围,“一角”是对象。你选哪“一角”要先考虑定当,然后确定观察的角度——即位于什么地方看这“一角”,有时候,你可以移动,有时候,你可以不动,按一定的顺序,有详有略地记叙。当然,文章写好以后,还得反复诵读,认真修改,直到把文章修改到自己满意为止。
第6题
讲《爬山虎的脚》一课,当讲到爬山虎的脚的位置这一段时,教师针对爬山虎的脚的生长位置“爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?
第7题
问题:请对该案例进行评析。
第8题
A、对于小型模型,教师展示时,后面学生不易观察清楚
B、对于中大型模型,教师操作不便
C、学生间传递模型,影响课堂秩序
D、利用投影仪展示时,不便对模型进行全方位观察
第10题
A、获得同事和家长的支持
B、为问题行为学生提供选择性后果
C、与问题行为学生建立个人行为合约
D、为问题行为学生提供情景性帮助
E、直接将问题行为学生逐出教室
为了保护您的账号安全,请在“上学吧”公众号进行验证,点击“官网服务”-“账号验证”后输入验证码“”完成验证,验证成功后方可继续查看答案!