【观点】在您看来，智慧课堂是

A、平时使用的ipad等平板电脑

B、笔记本电脑

C、电子词典

D、一种包括资源、设施、工具、平台等信息化环境的集成体

请您自选内容进行教学设计，要求运用1-2种课堂互动方法与技术（人际互动、内容互动、智慧互动、引导互动等类型中的1-2种），设计一个10-15分钟的微型课堂教学片段，必须明显设计互动活动，要求使用BOPPPS模板（附件中有模板）进行设计。最终把WORD提交，或者转成PDF提交。 提交后进行同伴互评，至少为五位学员的作品进行评分。 作业互评由系统自动分配。请在互评时按照评分标准打分，为了促进交流，建议评语字数不要少于30个字，且要言之有物。 如果最后作业的评语是你所上交的作业打不开，可能是你的问题，也可能是评阅方的问题，必须从你这方仔细检查，排除问题，方不影响后续的学习。切记！ BOPPPS是一种有效教学设计模型，就是根据导言（Bridge in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）七个步骤组织一套课程的教学方法，这样可以更有效地设计与讲授一门课程，激起学生学习的好奇心，通过课堂互动提高学生参与度，能够充分了解学生课堂学习或者修完这门课后学到了什么，有怎样的收获。

第二周《计划与优化课堂时间》作业： l 不论您是老师还是学生，相信您一定参与过各种不同的课堂。请将您经历的印象非常深刻的一次课的课堂时间管理情况写成教学案例（即：你认为是在时间管理方面做得最成功的或者最失败的一次课）。具体要求如下—— 1.给该案例起一个名称，并说明这节课教师在时间管理方面做得是成功的还是失败的。 2.交代背景：时间、地点、人物、事情的起因等。如说明这堂课是在什么背景情况下上的，背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明是否有什么特别的情况（如第几节课、在什么地方上课、是新老师还是老教师上课、是公开课还是一般的课……）。 3.描述细节及结果：这节课的教学环节及老师的时间分配是怎样的？学生的表现如何？教师如何回应学生的表现？…… 4.评析及反思：根据本单元所学内容，您对这次课堂时间管理如何评价？如果是成功的，请给出您的具体评价；如果是失败的，请指出在教师在时间管理方面存在的主要问题有哪些？并给出详细的改进意见建议。 （上述要求格式可下载附件） 温馨提示： 1. 为了避免其他学员下载您的作业互评时出现乱码现象导致不必要的麻烦，请记得：作业在WORD 中编辑后，一定要转换为PDF再上传至附件中。切记！（WORD转PDF的方法在准备篇中有说明） 2. 诚信作业，从我做起！一定是您自己的课堂或自己经历的课堂。 3.作业提交需要在电脑端进行，请计划好时间尽早完成。

【填空题】场景 在本练习中，为您指定了一个网络地址 192.168.1.0/24，您将对它划分子网。在此将利用 VLSM，使用网络 192.168.1.0/24 才能满足编址需求。该网络的编址需求如下： ? HQ 的 LAN1 子网需要 50 个主机 IP 地址。 ? HQ 的 LAN2 子网需要 50 个主机 IP 地址。 ? Branch1 的 LAN1 子网需要 20 个主机 IP 地址。 ? Branch1 的 LAN2 子网需要 20 个主机 IP 地址。 ? Branch2 的 LAN1 子网需要 12 个主机 IP 地址。 ? Branch2 的 LAN2 子网需要 12 个主机 IP 地址。 ? 从 HQ 到 Branch1 的链路的两端各需要一个 IP 地址。 ? 从 HQ 到 Branch2 的链路的两端各需要一个 IP 地址。 ? 从 Branch1 到 Branch2 的链路的两端各需要一个 IP 地址。 分析上述网络需求并回答以下问题。切记每个 LAN 接口都需要 IP 地址。1. 需要多少个子网？ ______ 2. 单个子网最多需要多少个可用主机 IP 地址？ 3. Branch1 的每个 LAN 子网需要多少个可用主机 IP 地址？ ______ 4. Branch2 的每个 LAN 子网需要多少个可用主机 IP 地址？ _____ 5. 路由器间的每条 WAN 链路需要多少个 IP 地址？ _____ 6. 总共需要多少个可用 IP 地址？ ______ 7. 网络 192.168.1.0/24 中可用的 IP 地址总数是多少？ ______ 8. 使用 192.168.1.0/24 网络是否能满足网络编址需求？

【多选题】杨氏双缝干涉实验是托马斯杨于1801年开展实验，该实验第一次观察到了光的干涉现象，是波动光学的有力证据。在今天看来，杨氏双缝干涉实验是一个很简单的实验，但为什么这么一个简单的光学实验，却能在光学发展史上有如此重要的地位？以下对这一问题的分析，你认为合理的是（ ）。

A、托马斯杨很巧妙的解决了相干光的获得方法，做出了光波的干涉现象。

B、杨氏双缝干涉实验现象有力的支持了光的波动说，从实验上证明了光的波动性。

C、杨氏双缝干涉实验从实验上验证了惠更斯-菲涅尔原理的正确性，是子波干涉的有力证据。

D、杨氏双缝干涉实验在很大程度上开启了波动光学研究之门。

【资料题】小美是一所重点中学的初中生，自幼性格内向，不善言谈。由于父母常年在外地打工，除了每年过年回来一次，平日没什么大事也很少给家里打电话。小美一直和腿脚不好的爷爷、视力不佳的奶奶生活在一起，每次家长会都由爷爷奶奶参加。同学们常问她是不是你爸爸妈妈离婚了？不要你了？这使怯弱羞涩、学习成绩中等的小美感到委屈、忧伤，在班里只有和同桌说说话，显得不太合群，默默无闻。一次语文课上，老师拿了小美的一篇作文，作为教学范文让小美在课堂上读。自卑的小美喜出望外，信心大增，读得字正腔圆，有声有色。哪知道在班级的后面传来了几个平日顽皮男生的哄笑声。一个男生学着小美的声调说“抄的，抄的”，小美顿时面红耳赤，显得手足无措。此时，老师也没有能够控制好局面，楞了一下说：“好像在哪儿见过这样的文章”。小美在那节课后趴在桌子上到后两节课都没有起来。当天下午，大家发现小美没去上学，后来爷爷在屋后的油菜田找到了已喝了“敌敌畏”意识模糊的小美，幸亏及时发现送至医院。小美的命是保住了。可是在医院的一周时间里，小美一直情绪低沉，一声不吭，时常哭泣着自言自语：“我没有抄，我没有抄”。在医生的建议下，急速从外地返乡的爸爸妈妈带着小美，找到了心理咨询室。 问题：如何对小美进行辅导及心理调适？

A、隐私问题问得太具体

B、一问两答

C、用词不清楚

D、存在权威效应

下面是某教师教授《长亭送别》一文的课堂实录（片段），阅读后请完成后面的问题。师：我们如果把［端正好］改写成一段描写性的文字，该如何来描写呢？生：暮秋时节的一天，碧蓝的天空飘着几朵白云，地上到处是零落的菊花，萧瑟的秋风一阵紧似一阵，避寒的大雁结阵飞向南方。百草憔悴，雾凉霜寒，枫林经霜变红，在秋风中纷纷离枝，坠落于地。生：好一幅天高气爽的晴朗秋景图：抬头望，碧空万里，白云飘动；低头看，黄花盛开，遍地金色。天蓝云白，遍地花黄，霜叶如火，色彩斑斓。师：这两位同学的描写截然相反，一个是乐景，一个是哀景，究竟哪一个合理呢？生：我认为哀景更合理，因为原文中有“西风紧”“雁阵”“凋零的黄花”等意象，这样就能很好地传达出女主人公在离别时内心的愁苦之情。生：我认为乐景合理，因为原文中有“蓝天白云”“黄花”“霜林”等意象，从色彩上就给人一种美的感觉。生：老师您也说过用乐景写哀情，更能体现人物内心的悲哀。师：其实刚才大家的争论，正代表了学术界的两种不同的观点，不管是哪一种观点，此时崔莺莺内心的离愁别恨是相同的。谁来有感情地朗读一下这支曲子？（一学生朗读）师：这位同学朗读得怎么样？生：我觉得“紧”“染”应该突出。生：应该读出愁苦之情。师：好，我们一齐朗读这支曲子。（学生齐读［端正好］）以下选项中对该段教学实录的评价不正确的一项是（）。

A. 由改写到诵读，不是简单地转承，而是欣赏语言艺术的深化和延伸

B. 学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得了新的知识

C. 课堂上不应该出现争吵，不利于课堂的正常进行

D. 既培养了学生的表达能力，又提升了学生对曲子的领悟能力