题目内容
（请给出正确答案）
A.语文课程目标着眼于整体语文素养的提高。
B.《语文课程标准》的课程目标分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面进行设计
C.语文教师根据课程标准设计教学目标时，应分别从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面进行设计。
D.语文课程的每一条目标都融汇了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，尽管在表述上可能凸显某一个维度。
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第1题
A、“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B、《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C、“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D、《语文课程标准》的课程目标涉及“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等五个领域。
E、理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
F、理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标之间的衔接。
第2题
A、当课程目标是“内容目标”时，课程内容是课程目标的组成部分,二者是种“组成”关系。
B、当课程目标是“活动目标”时，课程内容就是与目标指向一致的语文活动,二者之间是种“集成”关系。
C、当课程目标是“能力目标”时，完成相应内容的学习，即可达成课程目标的规定，二者之间是种“达成”关系。
D、当课程目标是“能力目标”时，课程内容促使课程目标实现，二者之间是种是“促成”关系，即课程内容有助于达成课程目标。
第3题
A、“语文课程目标”是指《义务教育语文课程标准》规划的语文课程目标。
B、《语文课程标准》的课程目标从“总目标”与“学段目标”分别进行设计。
C、“语文课程目标”泛指学生语文学习要达到的标准。
D、理解《语文课程标准》课程目标时，要注意学段目标与总目标之间的关系。
第4题
A、语文课程目标就是教学目标。
B、课程目标与所有学生关联，教学目标与具体学生关联。
C、对于语文教师的教学而言，语文课程目标的价值大于教学目标。
D、课程目标是特定领域、特定学段的目标，教学目标是特定学习内容的目标，如单元、课文等。
第5题
A、内容目标又叫“内容标准”，它指明学生需要学习什么，即学习内容。其他课程，主要是内容目标，教师直接面对的是课程内容，并将课程内容“分解”为教学目标。在语文课程标准，只有少量的内容目标。
B、活动目标又叫“表现性目标”，它指明学生要进行什么样的听说读写活动，并期望在这些活动中进行相应的语文学习。“语文综合性学习”领域，是活动目标，小学低段的“写作”、“口语交际”，多数是活动目标。
C、知识目标又叫“具体目标”，它指的是学生通过语文学习要掌握的知识所要达到的标准，对语文学习具有至关重要的意义。
D、能力目标又叫“行为目标”（表现标准），它指明学生在什么方面应该达到什么水平。语文课程目标，主要是能力目标。
第6题
A、生活中处处有语文，因此语文课程的外延等同于生活的外延。
B、语文课程指向的是日常生活中难以习得的语文知识与语文技能。
C、学生的语文学习不一定在语文课程中发生。
D、为了语文学习需要而专门设置的。
第7题
A、语文课程内容属于课程层面的概念。
B、语文课程内容是为了实现语文课程标准所规划的课程目标，学生“应该学什么”。
C、语文课程内容相对于语文课程目标而存在。
D、从教师的角度讲，语文课程内容要回答“应该教什么”的问题。
第8题
A、在阅读领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是课文。
B、在写作领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是具体的写作任务。
C、在综合性学习领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是具体活动。
D、在口语交际领域，“能力目标”与“课程内容”之间的中介是具体情境。
第9题
A、课程目标与教学目标实际上是一个问题的两个方面，只是表述不同而已。
B、对于内容目标而言，可以通过“分解”的方法，形成教学目标。
C、对于活动目标而言，可以通过“情境化”的方法，形成教学目标。
D、对于能力目标而言，则不可以通过这些简单化的方法形成教学目标，必须通过一篇篇课文的阅读，逐步积累相关经验，最后达成课程目标。
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