老师这样的行为：指责，不满，在结果上强化了学生的哪个自我状态的表达（）

A. 不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候

B. 如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果

C. 自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了

D. 对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

A. 老师的控制，批评，指正行为

B. 老师的关爱，帮助行为

C. 老师对与学生关系双赢的一种寻求行为

D. 老师的抱怨，不满行为

A. 这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”

B. B.这些学生的内在儿童自我状态表达比较强

C. C.这些学生的内在父母自我状态表达比较弱

D. D.这些学生的内在成人自我状态表达比较弱

A. 对"正确"的判定标准会随着时代的变化而变化，老师的观念也在发生变化

B. 老师的内在自我状态也需要变化，三个内在自我状态都需要表达

C. 学生的差异是时时存在的，变化也是时时存在的，尽量减少对学生贴标签的行为

D. 多种尝试可以提升有效性

A. 指责他没有进步

B. 对他的努力表达不满，认为根本没努力

C. 忽视，没反应

D. 肯定他的努力，强化他的进步

在优秀班主任报告会上，古老师这样回顾自己的教育工作：一个新生小磊刚刚转来，不喜欢说话，下课后也不和其他的同学一起去玩，上课时注意力不集中，学习成绩一般。于是，在课间活动中，古老师领着这个学生和其他学生们一起玩"老鹰捉小鸡"的游戏，小磊在"鸡妈妈"的保护下玩的很开心。从此以后，小磊的性格逐渐开朗了许多，成绩也提高了。小明学习成绩不好，同学不喜欢他，古老师后来发现小明的手工玩具做得很棒，就鼓励他带领几名同学参加学校手工制作工艺品大赛，结果小明所在的小组还拿了第一名。这以后，同学们都请小明教如何做手工制品，小明也爱学习了，还担任了科学小组组长。一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管古老师不喜欢她的行为，但还是做家访了解情况，分析她这样做的原因。于是，古老师观察她的行为，找她谈心，给她讲道理，直到她改正。教学十余载，古老师每周写一篇教学心得体会，最近又参加了网上教师职业培养活动，不断学习理论知识，提高知识素养。

问题：请从教师职业道德的角度，评析古老师的教育行为。

A、学生担心自己说出了不符合教师期望的观点

B、学生认为自己的观点说出来也不会起太大的作用

C、学生不知道如何表述清楚自己的观点

D、学生的观点和许多成员的观点不一致

E、在许多人面前表达自己的观点会让学生感到紧张

F、说话的人太多了，学生没有机会表达自己的观点

A. 内在父母自我状态

B. 内在成人自我状态

C. 内在儿童自我状态

D. 以上都不是

今天刚刚上课,老师拿出了四幅图片挂在黑板上。 老师:亲爱的同学们,大家看下图片,知道这是哪个地方吗 学生:是黄山! 老师:那这几个图片都是什么呢 学生:奇松、云海、怪石、温泉。 老师:那大家可以用什么词来形容一下云海呢 学生:波涛汹涌的云海! 学生:波澜壮阔的云海! 老师:大家回答得不错,那大家想不想试试当个小导游呢 学生:想! 老师:那大家好好想一想,该怎么表达你想要给游客介绍的景观 大家可以先整理一下,写个稿子,然后开始进行展示! 问题: （）

A. 可以，这是范老师认真、负责的表现

B. 可以，范老师是为了学生好

C. 不可以，讽刺、挖苦学生通常效果不好，可以选择让学生站着上课等措施

D. 不可以，这种行为违反了教师职业道德