人教版高中生物教材中,选取了较多的现代生物技术,以及最新的生物科学研究成果,这符合教材内容选择要()的思想。
A.以学生的发展作为选取内容的出发点
B. 应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律
C. 要反映社会、经济和科技发展的需要,体现“科学、技术、社会”的思想
D. 应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分
A.以学生的发展作为选取内容的出发点
B. 应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律
C. 要反映社会、经济和科技发展的需要,体现“科学、技术、社会”的思想
D. 应将探究活动作为教科书内容的重要组成部分
第1题
A.喜用借代、比喻等手法,如用“芦柴棒”“猪猡”等带有侮辱性的词语代称工房楼里的民工。
B.语言冷峻又不失幽默风趣,充满时代感和地域色彩。如“太平龙头等”“水门汀”等带有外来意味,“弄堂”“打相打”等则带有上海风味。
C.对人物进行对比描写、分析,表现人物特点及其身上所刻留的时代印记。如“成人期女孩所共有的害羞的感觉,在这些被叫做‘猪猡’的生物中间,已经很迟钝了”,一句描写了这样艰难的生存环境下,人除了生存的本能外,对美丑的感受几乎丧失,揭示了当时黑暗的社会背景。
D.文题“包身工”不仅反映了作者所处时代的背景,也被当下诸多年轻人用来反讽自身的生存困境,因此它具有很强的时代性。
第2题
课程标准指出“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题,创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动,体验科学家探索生物生殖、遗传和进化的奥秘的过程”。在“遗传的分子基础”部分的具体内容标准中还提到“总结人类对遗传物质的探索过程”,“阐明基因的分离规律和自由组合规律”。在人类对遗传物质的探索过程中,萨顿和摩尔根都做出了杰出的贡献。他们有独到的研究方法,有缜密的思考,有严谨的推理,并得出了科学的结论。本节的教学目标突出两点:一是科学的过程和方法;二是在染色体和基因水平上阐明分离规律和自由组合规律,以达到课程标准的要求。
设计思路:引导学生研究教科书“问题探讨”中的问题,体会类比推理的方法 → 引导学生提出问题和猜想,并关注染色体和基因的关系 → 引导学生活动:画减数分裂示意图(染色体上标注基因) → 引导学生活动:根据图示表述自己所发现的基因与染色体的平行关系 → 教师肯定学生的发现并介绍萨顿假说 → 教师介绍摩尔根实验,引导学生就实验提出问题并解答(或教师设问,学生解答),从而认同基因在染色体上 → 学生运用有关基因和染色体的知识解释孟德尔遗传规律 → 引导学生运用类比推理的方法,推断基因与DNA长链的关系 → 总结。具体教学过程如下:
第5题
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