处理学生问题上，作为班主任的你与任课老师发生意见分歧，你是否会偏袒自己的学生（）

作为班主任老师，发现学生早恋问题要避免简单粗暴的处理方式，而是首先()

A.分析学生早恋的原因

B.通知学生家长

C.开班会公开批评

D.默认

对学生进行教育，仅仅是任课老师和班主任的事情。

判断对错

班级作为一种社会组织，其基本成员不包括（ ）

A.班主任

B.任课老师

C.学校管理人员

D.学生

班里学生擦不干净黑板，任课老师把这一情况反映给了班主任，班主任制定了严格的规定，但还是收效甚微。你作为班主任会怎么做?

阅读下列材料，回答问题。

在优秀班主任报告会上，古老师这样回顾自己的教育工作：

一个新生小蕾刚刚转来，不喜欢说话，下课后也不和其他的同学一起去玩，上课时注意力不集中，学习成绩一般。于是，在课间活动中，古老师领着这个学生和其他学生们一起玩“老鹰捉小鸡”的游戏，小蕾在“鸡妈妈”的保护下玩得很开心。从此以后，小蕾的性格逐渐开朗了许多，成绩也提高了。

小明学习成绩不好，同学们不喜欢他，古老师后来发现小明的手工玩具做得很好，就鼓励他带领几名同学参加学校手工制作工艺品大赛，结果小明所在的小组还拿了第一名。这以后，同学们都请小明教他们如何做手工制品，小明也爱学习了，还担任了科学小组组长。

一个学生喜欢偷拿别人的东西，尽管古老师不喜欢她的行为，但还是做了家访了解情况，分析她这样做的原因。于是，古老师观察她的行为，找她谈心，给她讲道理，直到她改正。

教学十余载，古老师每周写一篇教学心得体会，最近又参加了网上教师职业培训活动，不断学习理论知识，提高知识素养。

问题：请从教师职业道德的角度，评析古老师的教育行为。

阅读下列材料，回答问题。

于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。

但是暗地里却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，于老师班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。

问题：

（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?

（2）“代理班主任”达到了怎样的良好效果?

班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于( )

A、专制型

B、民主型

C、放任型

D、对抗型

班主任W老师最近发现学生C的表现异常：本来性格开朗的他变得不愿意与同学交往；本来名列班级前10位的学习成绩出现了明显下滑；本来十分守纪律的他好几次没有理由地迟到甚至逃学。班主任几次找C谈话，都问不出原因，于是将C的问题转介给学校社会工作者J去处理。J通过与C的谈话以及家访，了解到C的家中出现了问题：C的父母原来和睦的关系因为父亲的外遇而出现了裂痕，C的母亲坚持要和丈夫离婚，在家庭“战争”中，父母对C的关注和照顾大不如前，C感觉十分失落和无奈。因此想用反常的行为表现来引起父母对他的关注，并保全家庭的完整。J采用家庭治疗的方法协助C的父母认识到：他们的行为对C造成了严重的心灵伤害，让他们有机会从孩子的立场和意愿角度重新审视和处理相互的关系。J通过个案辅导的方法也让C认识到：成人之间的问题要由他们自己去解决，企图用异常的行为去改变可能更会增加一种父母之间相互指责与怨恨的理由，因而使事态向着与自己意愿相反的方向发展。另外，保持家庭的完整固然重要，但是，在急剧变迁的社会中，家庭发生变化也是常有的事，作为家庭的成员，可以用更为包容的心理去应对，如果我们强行将两个已经不相爱的人硬扭在一起，对大家可能都是一件痛苦的事情。经过J的辅导，C逐渐转变了自己的看法，他能以一种平和的心态增加与父母之间的沟通，有意将注意力集中在发展父子、母子关系和自己的功课上。C的改变触动了他的父母，小小年纪的儿子能以如此包容的心态对待自己，作为成人为何不能以包容的心态对待彼此呢?于是这场家庭战争在C的悄然变化中，发生了喜剧性的转变，一家人又如从前一样和睦地生活着。班主任老师对C的进步感到吃惊，便向社会工作者打听是如何实现这种转变的，但是社会工作者J以一句“我自有妙招”婉拒了W老师。请问，社会工作者为何要婉拒W老师?( )

A．坚持自愿原则

B．坚持平等沟通

C．坚持保密原则

D．坚持必要性原则

E．坚持以人为本

班主任W老师最近发现学生C的表现异常：本来性格开朗的他变得不愿意与同学交往；本来名列班级前10位的学习成绩出现了明显下滑；本来十分守纪律的他好几次没有理由地迟到甚至逃学。班主任几次找C谈话，都问不出原因，于是将C的问题转介给学校社会工作者J去处理。J通过与C的谈话以及家访，了解到C的家中出现了问题：C的父母原来和睦的关系因为父亲的外遇而出现了裂痕，C的母亲坚持要和丈夫离婚，在家庭“战争”中，父母对C的关注和照顾大不如前，C感觉十分失落和无奈。因此想用反常的行为表现来引起父母对他的关注，并保全家庭的完整。J采用家庭治疗的方法协助C的父母认识到：他们的行为对C造成了严重的心灵伤害，让他们有机会从孩子的立场和意愿角度重新审视和处理相互的关系。J通过个案辅导的方法也让C认识到：成人之间的问题要由他们自己去解决，企图用异常的行为去改变可能更会增加一种父母之间相互指责与怨恨的理由，因而使事态向着与自己意愿相反的方向发展。另外，保持家庭的完整固然重要，但是，在急剧变迁的社会中，家庭发生变化也是常有的事，作为家庭的成员，可以用更为包容的心理去应对，如果我们强行将两个已经不相爱的人硬扭在一起，对大家可能都是一件痛苦的事情。经过J的辅导，C逐渐转变了自己的看法，他能以一种平和的心态增加与父母之间的沟通，有意将注意力集中在发展父子、母子关系和自己的功课上。C的改变触动了他的父母，小小年纪的儿子能以如此包容的心态对待自己，作为成人为何不能以包容的心态对待彼此呢?于是这场家庭战争在C的悄然变化中，发生了喜剧性的转变，一家人又如从前一样和睦地生活着。班主任老师对c的进步感到吃惊，便向社会工作者打听是如何实现这种转变的，但是社会工作者J以一句“我自有妙招”婉拒了W老师。请问，社会工作者为何要婉拒W老师?( )

A．坚持自愿原则

B．坚持平等沟通

C．坚持保密原则

D．坚持必要性原则

E．坚持以人为本