案例描述:《平行四边行的面积》教学片段 教师演示将平行四边形转化成长方形的过程。随着演示活动的进行,教师随即提出以下问题: 师:同学们,我们是沿着什么将平行四边形剪开的？ 生:高。 师:我们把平行四边形分成了哪两个图形？ 生:（）这样的教学与新理念比较你认为怎样？

平行四边形面积公式推导的教学片段：

(1)教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢?

(2)学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学"过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高"的方法后，就立即宣布合作结束。

从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。

平行四边形面积公式推导的教学片断：(1)教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平 面图形来研究它的面积公式呢?(2)学生合作交流不到2分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点 作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形．所以平行四边形的面积就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作结束。。问题：从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。

教学设计题：在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。

(1)如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。

(2)根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。

请认真阅读下述材料，并按要求作答。

在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。

请根据上述材料回答以下问题：

（1）如何指导高年级学生学习该知识，拟订教学目标。

（2）根据拟订的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。

在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。

（1）根据上述拟定教学目标。

（2）根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。

平行四边形：长方形：正方形

A.点：线段：三角形

B.三角形：等腰三角形：等边三角形

C.线段：三角形：四边形

D.直线：平面：空间

平行四边形：长方形：正方形

平行四边形：长方形：正方形